淺談農村幼兒園如何做好家園共育

黎玉琴

摘 要新《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”家長工作是幼兒園工作的重要組成部分。因此，做好家長工作是幼兒園的重要職責。要想提高幼兒園的辦園質量和教育目標，促進幼兒德、智、體、美等全面發展，不僅要靠幼兒園還要與家庭、甚至全社會相互配合方能奏效。

關鍵詞幼兒園;農村;家園共育

中圖分類號：G616，C912.82 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）25-0053-01

對于農村幼兒園來說，家長文化程度低，教育水平參差不齊，職業、思想、家庭狀況有差異，對孩子的期望各不相同，千姿百態。所以如何開展家園共育，實現家園和諧、一致、互補尤為重要。

一、案例分析，存在問題

1.隔代教養現象普遍。以本期一個大班為例，班上有48名幼兒，其中男孩24名，女孩24名，45名幼兒是農村戶口。在班上有31名幼兒父母都在外省打工，有16名幼兒父親或母親在外省打工，有1名幼兒是孤兒。由此可知，本班絕大部分幼兒的飲食起居、學習是由爺爺奶奶或外公外婆來做，嬌慣、溺愛便是常事。

2.家長文化水平普遍偏低。本班具有大專及以上學歷的家長僅有三名，家長文化素質不高，致使教育水平不高，家庭教育缺乏有效的指導，教育能力差。也體現在教育觀念落后，對幼兒園“在玩中學，在學中玩”的理念產生質疑，甚至對老師不教幼兒漢字、拼音而大大指責，不支持老師工作。

3.家長教育方式不科學。主要體現在對幼兒缺乏正確、正面的指導和教育，總是以“黃金棍出好人”的傳統教育模式教育幼兒，采取簡單、粗暴的辦法解決問題。這完全與《幼兒園教育指導綱要》中“應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，充分關注幼兒的經驗，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學習”相悖。

二、通力配合，家園共育

（一）常態溝通，注重家長情感交流

老師想要贏得家長的信任，獲得家長的認可，就應該尊重家長，友好地對待家長，把家長當做自己重要的合作伙伴。尤其當我們面臨更多的農村年長家長，更應該認真傾聽，和他們真誠交流。教師工作做得好，態度認真、友好，這樣家長會更敬重、信任教師，更積極主動地配合教師工作，這有助于形成相互理解、支持的關系，使家園合作良性循環發展，從而促進幼兒的健康發展。在每天接送幼兒的期間，教師應多與家長交流，了解幼兒在家的表現，同時也可以談談幼兒在幼兒園的行為表現，尤其對于留守兒童，老師還得多關心。在面對幼兒之間的矛盾問題時，教師應深入調查，分析原因，做出妥善處理，努力使家長心服口服。實踐證明懷著一顆真誠之心與家長交朋友，幼兒園的工作就會得到家長的主動配合，收到事半功倍的效果。

（二）創設環境，建立家園資源共享

家園欄是幼兒園與家長溝通的紐帶和橋梁，老師鼓勵家長及時關注班上的家園欄，“開心一月”“快樂一周”“我學會了”這些欄目的創設，主要是讓家長了解幼兒在幼兒園學習近況。“溫馨提示”“溝通之窗”等欄目是幫助家長如何科學育兒。另外教師還通過各種方式收集家長們好的建議和意見，從而進一步提高保教質量。

（三）組織活動，增進家園互動溝通

一是定期舉辦家長會。每期開學初，舉辦全園及全班家長會，老師利用這個集中的時間給家長普及《幼兒園指導綱要》《3—6歲兒童學習與發展指南》等關于如何科學育兒和保教的理念。針對農村家長，重點談談為什么幼兒園不能小學化傾向，那樣會給孩子帶來多大的傷害等等方面的內容。二是定期舉辦家長開放日。考慮到農村家長沒有固定休息時間以及很多家長在外打工，每次家長開放日會在每年寒假前不久，這時既是農閑時又是很多爸爸媽媽打工回來的時候，讓家長觀摩幼兒園一日保教活動，讓家長進一步了解幼兒在幼兒園學到什么，了解幼兒園寓教游戲、寓教于樂的教學模式，還通過豐富多彩的親子游戲，增進親子感情。

（四）利用網絡，建立網絡交流平臺

充分利用QQ、郵箱、微信等網絡資源，讓家長和老師溝通更方便、快捷。在網絡環境下，教師與家長的溝通以一對一的呈現還可以滲透在個別聯系之中。有較強的針對性，消除了家長和教師距離，使“天涯若比鄰”成為現實。雙向互動得到淋漓盡致的發揮，使家教指導更具有針對性、實效性。更重要的是，對于在他鄉打工的父母而言，通過網絡媒體能及時了解自己的孩子在學校的表現和成長的點點滴滴，是一件很有意義的事情。

總之，幼兒園必須將家長工作列入工作議程，充分重視并主動做好家長工作。尤其是在農村幼兒園，老師更應該根據農村的實際，因地制宜，扎扎實實開展好家長工作，使幼兒園和家長在教育原則、思想、方法等方面取得統一認識，雙方配合一致，從而形成教育合力，同步教育幼兒，促進幼兒健康和諧良性發展。