重視心理輔導 在孩子健康成長中收獲尊嚴

王青霞

摘 要本文將以心理輔導為切入點，圍繞“心理輔導不可少”“心理輔導真學問”和“心理輔導重實踐”三方面，就如何教育多次規勸而屢教不改的幼兒談談自己的幾點想法。

關鍵詞師道尊嚴;缺失原因;戒尺進教室;心理輔導

中圖分類號：A，G448 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）25-0050-01

當前教育體制下，幼兒的地位與權益日益提升。幼兒教師師道尊嚴缺失的原因是多方面的，是長期作用的結果，也有時代原因。單憑“戒尺進教室”這一舉措并不能重建幼兒教師師道尊嚴。師道尊嚴在現實條件下再用“戒尺進教室”這種古老做法，是不夠全面也不夠有針對性的。

一、心理輔導不可少

（一）針對幼兒的有效方法

一名幼兒多次規勸而屢教不改，那么一定是需要補充心理營養的，需要教師付出更多的愛和關心。幼兒教師應發揮專業特長，以心理學理論為基礎，運用心理輔導的技術，幫助幼兒健康成長。

（二）重建尊嚴的重要途徑

一名幼兒教師在幼兒面前的尊嚴主要是靠自己廣博的知識和過硬的技能贏得的，而心理輔導能力的獲得需要以心理學知識與心理輔導技術為基礎。幼兒教師要想不斷吸引幼兒是需要知識和技能儲備的。幼兒對教師的敬重應是在心理上對教師德才學的折服。一名有較強心理輔導能力的幼兒教師，本身就具有讓人無法拒絕的人格魅力。她也一定是能吸引幼兒、折服家長的。這樣的幼兒教師，必然會贏得幼兒敬重。

二、心理輔導真學問

（一）融會貫通真本事

心理輔導除了要懂基本的心理學知識，還需掌握幼兒園心理輔導的一般技術。常用技術如下：傾聽、簡述語意、情感反應、具體化、共情、探詢、立即性、自我開發、角色扮演以及空椅子。這些技能適合特定情況，在使用時要融會貫通，具體情況具體分析。

（二）心理營養真重要

著名的林文采博士提出了心理學理念——“心理營養”。五大心理營養即無條件的接納;此時此刻在你生命中，我最重要;安全感;肯定、贊美、認同;學習、認知、模范。五大心理營養既是心理輔導的目的，同時也是方法。

（三）新的嘗試真不易

幼兒園心理輔導相關理論、技術的特殊性、專業性的掌握，對大多數幼兒教師來說是一個新課題。它重感受，不重認知;重引導，不重教導;重口頭，不重書面;重真話，不重有無錯話;重應變，不重原定設計;重自我升華，不重教師概括總結。這些特點，與其他活動有許多不同，但卻體現著先進性和方向性，需要教師們在平時多操練，有意識地多給予幼兒更多的心理營養，真正做到以幼兒為本，讓幼兒能夠養成良好心理素質，為促進幼兒身心全面和諧發展盡上自己的一份力。

三、心理輔導重實踐

（一）個別幼兒心理輔導

對多次規勸而屢教不改的幼兒，要抱著不拋棄、不放棄的態度，在個別心理輔導時用愛去感化他。一個受幼兒敬愛的教師，一定是充滿愛的，愛是最大的力量。以愛感人，與幼兒建立良好的師幼關系，你的期盼是他在意的，你的情緒能影響他，你的規勸，他又怎會不聽？

1.傾聽是最長情的告白

教師要全神貫注地聆聽幼兒的敘述，認真觀察其細微的情緒及體勢的變化，體察其言語背后的深層次情感，并運用言語和非言語行為表達對幼兒敘述內容的關注和理解。在個別幼兒心理輔導時，我們要用耳朵聽、用體態聽、用心聽，不要希望他馬上停下來，要給予足夠多的耐心。我們要無條件地接納幼兒的話語，讓他覺得，此時此刻在教師的生命中，他最重要。在傾聽時給予幼兒足夠的安全感，肯定、認同他的話語，讓幼兒能夠暢所欲言，給予他重要的心理營養。

2.深度的共情本身就有治愈的作用

教師一邊傾聽幼兒的敘述，一邊進入幼兒的精神世界，并能設身處地地體驗這個精神世界，然后跳出來以語言準確地表達對幼兒內心體驗的理解。我們可以說這樣的一些話：“你的意思是不是……”“聽起來你有點……”“我非常理解你現在這樣……”。深度的共情本身就有治愈的作用。想象一下，有一個人明白你，知道你在想什么、需要什么，這本身就是一件非常美妙的事，你會非常開心有這么一位好朋友。

（二）團體心理輔導活動課

當許多孩子在某方面需要教師幫助時，教師可以組織一堂團體心理輔導活動課。幼兒園團體心理輔導活動是根據幼兒生理、心理發展特征，運用心理輔導技術，培養幼兒良好的心理素質，促進幼兒身心全面和諧發展的教育活動。幼兒園團體心理輔導活動的過程，分為熱身臺、情景場、工作坊、感悟園以及實踐點等五個部分。

作家畢淑敏說過，人生本沒有什么意義，人生的意義便在于我們要努力賦予它某種意義。教師的一生就是如此，教師職業的意義就在于通過我們創造性的教育教學活動，通過我們不斷的拓展研究與革新，通過我們有效的教育與指導，賦予孩子以鮮活的人性。我們必將在孩子的健康成長中獲得尊嚴，成就人生。

參考文獻：

[1]曹漢斌，梁杰欣.對師道尊嚴的反思[J].廣東：新課程研究出版社，2014（8）.