論高中散文課堂教學審美體驗優化策略

王惠芳

摘 要在新課改背景下，高中語文教師日益重視散文教學，并注重增強散文課堂教學審美體驗。在散文課堂教學中，增強學生的審美體驗，能有效改善散文課堂教學效果，增強學生的文學審美品位和鑒賞能力，能有效提高學生的文學素養和人文素質。因此，高中語文教師有必要立足于散文教學實踐，積極探究有效策略強化散文課堂教學的審美體驗。

關鍵詞課堂教學;高中語文;審美體驗

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）24-0121-01

散文，是重要的文學體裁。散文教學，在高中語文教學中占據著重要地位。高中語文教學要高度重視散文教學，不能僅將散文教學簡單地視為教學任務，要通過散文教學，增強學生的審美體驗，提高學生的文學品位和鑒賞能力。本文淺析了高中散文審美體驗教學現狀，探究了高中散文課堂教學審美體驗優化策略，以期為高中散文課堂教學提供借鑒。

一、高中散文審美體驗教學的現狀

當前，高中語文教學缺乏對散文教學的充分重視，更別說在散文課堂教學中增強學生的審美體驗了。多數語文教師固守傳統滯后的散文教學理念，僅將散文教學簡單地視為語文教學的一項教學任務，且沿襲灌輸式的教學方法，未能深刻剖析散文結構、內容及其蘊含的思想感情，未能有效引導學生深入理解散文并形成與散文的強烈共鳴，難以引導學生在散文閱讀和學習的過程中，形成對散文的審美體驗。同時，教師未能充分認識并尊重學生在散文課堂教學中的主體地位，未能為學生提供更多的散文閱讀和審美體驗時間，難以取得良好的散文審美體驗教學效果。另外，教師未能深入挖掘教材文本所選散文的審美特征，在散文教學中，片面重視知識教學訓練，未能強化對學生的審美驅動，導致學生難以與散文形成情感共鳴，無法形成強烈的審美體驗。

二、高中散文課堂教學審美體驗的優化策略

（一）創設良好的散文教學情境。散文蘊含了作者的情感，只有引導學生與散文蘊含的情感產生共鳴，才能增強學生的審美體驗。高中語文教師在開展散文課堂教學的過程中，要創設良好的散文教學情境。教師要深入挖掘語文教材，對教材精選的散文進行深刻剖析，引導學生從深層次上感悟散文的魅力。教師要通過創設良好的散文教學情境，引導學生以欣賞的眼光和專注的精神狀態對散文進行閱讀和感悟。教師要充分考察學情，選取適宜的散文教學方法，激發學生對散文的閱讀鑒賞興趣和審美熱情。同時，教師要運用優美典雅的文學語言開展散文教學，營造濃郁的文學審美氛圍，為學生提供最佳的散文審美感受。另外，教師可借助多媒體教學設備，充分利用網絡資源，根據散文內容尋找相關的圖片、音頻和視頻文件，刺激學生的多重感官，深化學生對散文的審美體驗。例如，筆者在向學生講授散文《荷塘月色》時，即通過網絡資源下載了月色下的荷塘美景圖片，月光如銀，風吹荷葉搖曳生姿，荷塘的水波光粼粼的短視頻，還有字正腔圓、充滿感情的《荷塘月色》朗讀音頻文件。在課堂教學過程中，筆者借助多媒體教學設備向學生播放圖片和短視頻，使學生沉浸在荷塘月色的美景之中。

（二）尊重學生的主體地位。在散文課堂教學中，教師要尊重學生的主體地位。增強學生對散文的審美體驗，關鍵在于引導學生對散文進行鑒賞的過程中強化審美體驗。教師不應將散文教學視為簡單的教學任務，同時要摒棄傳統滯后的散文教學理念和灌輸式的教學方法，要注重強化學生對散文的審美體驗過程。教師要充分意識到自己在散文課堂教學中扮演的是引導者的角色，學生才是散文課堂教學的主體，要引導學生對散文內容、結構、語句進行抽絲剝繭的分析，形成對散文的深刻理解，為增強對散文的審美體驗奠定良好的基礎。同時，教師要注重引導學生對散文進行獨立思考和自主感悟體驗，這就要求教師對散文課堂教學時間進行科學設計和合理安排，在最大程度上加深學生對散文的理解和審美體驗。另外，教師要鼓勵學生對散文提出獨特的見解，形成獨特的審美感受，在潛移默化中增強學生的文學鑒賞能力。

（三）將學生興趣作為散文教學的切入點。在散文課堂教學中，教師要將學生興趣作為散文教學的切入點。散文取材并來源于生活，與生活存在著千絲萬縷的聯系。教師要深入考察學情，全面了解和掌握學生的興趣點，從日常生活入手，將學生興趣作為散文教學的切入點，引導學生增強對散文閱讀、學習的興趣，為增強學生的審美體驗提供必要的條件。教師要注重在日常教學過程中觀察學生的興趣愛好和性格特征，并加強與學生的溝通交流，了解學生的內心世界，掌握學生的興趣點。另外，教師要鼓勵學生積極借鑒教材散文的情感表達方式和語言表達技巧，嘗試散文創作，在散文創作過程中，形成換位思考，增強與散文作者的共鳴，在無形中增強審美體驗。

三、結束語

綜上所述，在高中散文課堂教學中，語文教師要通過創設良好的散文教學情境、尊重學生的主體地位、將學生興趣作為散文教學的切入點等優化策略增強學生的審美體驗，有效改善散文教學效果，并在潛移默化中提高學生的審美品位，增強學生的文學鑒賞能力。

參考文獻：

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