論微課在高中數學教學中的應用

何國艷

摘 要微課教學是依托多媒體技術展開的一種新型教學模式，本文就微課教學在高中數學教學中的運用，進行了初步探索，并對微課的重要性進行了反思。

關鍵詞微課;高中數學教學;重要性;應用

中圖分類號：B027 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）25-0007-01

隨著互聯網技術的進步，將互聯網技術應用到教學活動中已成為一種新型教學模式，顯著提高了課堂教學效率。微課是借助多媒體技術衍生的一種教學方式，微課具有時間短、內容少、主題突出等優點，對學生學習高中數學有較好的輔助作用。

一、微課教學的概念與意義

（1）微課的概念。微課又名微型課程，是運用建構主義方法、以移動學習或在線學習為目的的教學。從教學過程上來說，就是將每節課的重點、難點、考點和疑點等重要片段錄制下來給教師，通過整合制作成微教案、微課件、微練習、微反思、微點評五個配套資源，共同組成微課。五個部分可以根據實際應用，任意組合。這一概念引入國內之后，國內的一些專家學者將這一概念進行進一步深化和完善。

（2）微課和傳統課堂的區別：傳統課堂，一節課為40或45分鐘。目前大部分學校教育實施的班級集體教學的組織方式。學校的主要工作和教學活動是以教師講課作為主體，講課是學校日常教學工作的核心。在傳統教學論的學術專著中，對“課”的定義是：“課時有時間限制、有組織的教學過程的單位，其作用在于達到完整、然而又是局部性的教學目的。”而微課是把教學中某個知識點以視頻的形式展現給學生。一個微課程只講一個點，可以是某個重點、難點，一道題目或者一個實驗。學生借助電腦、手機、ipad等設備下載后，可以隨時隨地拿出來學習。對比以上兩種教學方式，可以發現，傳統課堂傳授知識快，集中，知識連貫性好，學生容易接受。但對于個體的學生，接受能力有差異，勢必會出現部分基礎差的學生跟不上的情況。而微課程在傳統課堂不能滿足的情況下，正好可以彌補這個缺陷。學生在課余時間，對于自己不清楚的知識點，可以打開相應微視頻再學習一遍即可。

二、微課在高中數學教學中的重要性

微課教學可以依托于多媒體技術，將圖片、文字、音頻、視頻等技術融合到教學內容中，將知識用一種更生動、更易接受的方式呈現給學生，從而更好的調動了學生學習的積極性，有助于學習質量的提升。使用微課教學還能培養學生自主探究學習的能力，激發學習熱情，提高動手能力，對學生的邏輯思維能力也有較好的促進作用。

其次，微課能將教學內容中的重難點更醒目的展現出來，使學生一目了然，幫助學生更好的了解知識結構，逐一突破。待學生熟悉微課的教學模式后，微課的趣味性、簡短性等優勢也會凸顯出來。

三、微課在高中數學教學中的運用

（一）課前運用微視頻，激發自主預習的積極性

預習作為新課學習的重要環節，對每節課知識點理解的程度起著至關重要的作用，在微課出現之前，學生的預習由于條件所限，教師發張預習學案，讓學生通過預習學案的完成而達到預習的目的。隨著微時代的進步和發展，微課成為學生們預習的得力助手，學生預習的效果得到有效改觀。每節課之前，教師可以把即將要上的課堂教學內容分解為幾個小片段，分別錄制下來，讓學生選擇性收看和學習。學生的預習作業由原來看枯燥的課本轉變為聽講解，看視頻，學生預習的積極性一下子高漲。老師講的少了，留給學生自主活動的時間和空間多了，學生真正成了課堂的主人。

（二）課堂教學中使用微課，創設情境和解決重難點

1.利用微課，創設情境

單純的數學知識是枯燥無味的，對學生沒有吸引力。但如果將所要學習的數學知識巧妙融入我們的生活情境，特別是我們熟悉的情境，就能使學生產生共鳴，激發學生的學習興趣和欲望。如必修二“空間直角坐標系”教學中，借助微課向學生展示空間直角坐標系的繪制方式，將枯燥抽象的知識以生動形象的方式展示出來，大大提高了教學效率和質量。

2.利用微課，突破重點難點

微課的主要特點簡短而精悍，一般控制在10分鐘以內，因此教師主要圍繞教學的重點或難點展開。分散重點，突破難點，這樣既讓學生易于接受，又減輕學生負擔。比如：函數的奇偶性及周期性、函數的圖像、概率與統計等專題都是數學中的讓學生非常頭痛的難題，如果老師把這些專題做成微課程，讓學生在反復觀看，仔細琢磨與推敲，這樣學生自己既能養成自主學習的好習慣，也減輕了老師同一內容對不同學生重復輔導的負擔。

（三）課后運用微課，鞏固所學的知識

微課因為不受時間、空間限制，規模小、時間短、制作簡單、針對性強，所以可以將重要的知識點和容易題、中等題、難題等幾個典型的例題制作成微課，讓學生選擇自己能理解程度去選擇不同的微課學習。同樣微課也可以及時對學生進行指導導，學生在做作業碰到不會做的題目，可以及時利用微信、QQ、信息等方式提問。老師只需要一臺手機、一支筆、一張紙就及時可以將這道題的思路一邊講解一邊書寫的方式錄下來，然后放到微信群或者QQ群中，就會破解學生可能耗費許多時間，而導致作業不能及時完成的尷尬。

教師是微課的使用者，學生是最終受益者。教師對微課的開發，能有效擴展學生的學習時間、空間。這種教學方式對學生進行巧妙引導、點撥提升，提高了數學教學的有效性。