新課標背景下提高小學數學課堂教學有效性的分析

謝院

摘 要在進行數學教學時，教師在新課改的背景下，應積極推陳出新，創新教學方法，并在教學中注重結合生活講解知識，使抽象的數學知識生活化、具體化，便于學生理解和掌握知識點。此外，教師還可以設計游戲環節，或者運用多媒體教學法，深入落實有效的教學策略，能夠激發學生學習興趣，促使學生積極主動學習知識，進一步提高學生學習的積極性和主動性。

關鍵詞小學;數學;新課標

中圖分類號：G628，C931.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）25-0004-01

為了提高小學數學課堂教學的有效性，作為小學教師，要在新課標的背景下，在教學中給予學生適當的自我學習空間，發揮小組合作學習的優勢，引用現代技術，聯系生活實際，打造互動課堂，提高小學數學教學質量。

一、給予學生適當的自我學習空間

小學低年級數學教學注重學生的記憶和掌握，而高年級教學注重學生的理解和互通，注重知識點的本質聯系。在當下很多教師并沒有認清這一點，在高年級數學教學中仍然采用低年級的教學方式，課堂上注重知識的“灌輸”，完全不給學生留下時間去自主探索、自主消化，這對高年級數學學習來說是致命的。筆者認為在小學高年級數學教學中，我們要給學生留下足夠的自我學習空間，讓學生自己去探索、去發現，教師在課堂上的作用更應該是“引導”和“督促”，這樣不僅能夠提高學生的自學能力，還能夠有效開發學生們的數學思維。

二、發揮小組合作的優勢，提高教學質量

小組合作學習是目前小學高年級數學教學中最成功的教學方法，它具有傳統數學教學不具有的優勢。老師應該要認識到這一點，并努力將這種教學優勢放大，達到和名校同步的目的。雖然學生作為數學教學的主體，但是老師的作用也不可忽略。在日常的數學教學課程中，老師要科學引導，發揮其為人師表的模范帶頭作用，積極引導學生適應這種群體的學習環境，對一些適應能力較差的學生要不厭其煩地進行溝通，積極開展小組趣味性活動，增強學生的合作意識，為今后的數學小組學習打下基礎。

三、引用現代技術，優化數學教學課堂

科學技術的迅猛發展，給課堂教學提供了許多新的技術手段。因此，在數學課堂教學中，教師要主動采用高效率的教學行為和先進的科技手段進行教學。數學是小學比較有代表性的學科，它涉及內容廣泛，理論性和實踐性都很強，該學科不僅要求學生們掌握理論知識，更要求學生們有很強的想象理解能力。但是小學生的年齡特點決定了他們的想象力都不是很高，這就要求教學模式要足夠新穎，而現代技術的出現則很好地解決了這個問題。相比于傳統的黑板教學模式，現代技術的教學模式更具有直觀性，在實際數學教學中，老師可以利用多媒體工具、微課件和電子白板等現代技術，這樣一方面能夠調動學生的課堂積極性，營造一種良好的學習氛圍，同時還可以幫助學生理解課本上的知識內容，對他們的記憶和想象都有著莫大的幫助。

四、聯系生活實際，幫助學生加深理解

數學是由生活而來的，學習數學的目的之一也是為了解決一些生活中的問題。所以教師可以將數學和實際生活相結合，將生活中的素材運用到數學學習的過程中去，能讓學生明白數學的現實意義和實用性，更加積極主動學習。教師可以在新課程開始前用生活中的小例子導入，讓學生更輕而易舉地接受和理解，推動數學教學進程。在課堂結束后，給學生布置小任務，讓他們運用所學到的數學知識去解決生活中的問題，通過實踐來達到鞏固知識的目的。例如，在學生學習了關于“百分數——折扣”的內容后，教師就可以設計出和日常生活密切相關的習題，來使學生所學習到的數學知識能及時鞏固練習。如商場的玩具飛機原價150塊，現在特價促銷，買兩件打8折，問買兩件折扣后需要多少錢？也可以給學生布置生活任務，讓他們去商場算出折扣后的商品價格是多少。通過使數學和生活緊密相連，能讓學生明白數學的實用性，學習興趣更高。

五、打造互動課堂

新時代的教師應該徹底摒棄傳統的灌輸式教學方法，致力于打造一個互動式課堂，滿足學生的課堂需求。在實際教學中，教師應重視與學生之間的互動，保證學生在課堂上的主體性。比如說，在“圓的認知”教學中，教師為了實現師生之間的互動，就可以將學生實際生活事物導入到課堂上，激發學生的思維，并從這些事物中認識到數學與實際生活之間的聯系。例如，教師可以將“車輪、籃球、天線”等學生生活中常見事物圖片帶到課堂上，并再讓學生說出生活中類似事物。這樣可以有效提升學生想要表達的欲望。此外，在后續的“圓的周長”教學中，教師可以讓每個學生帶一枚硬幣到課堂上，并讓學生結合自己的思考與現有的測量工具，測量硬幣的周長。在這個過程中，教師還可以參與到學生的思考過程中。如此一來，既保證了學生的主體地位，又拉近了師生之間的距離?；邮秸n堂在學生和教師之間構建了一個在思想上交流溝通的平等橋梁，以便于師生在教學過程中進行有效的互動合作，在自由平等的教學環境中幫助學生構建知識體系。

總的來說，提高課堂教學有效性其關鍵不只在于我們教師“教”的高效，同時還需要學生“學”的高效。教師在考慮自身教學方法的同時，還要顧及到學生自主學習能力的提升，這樣才能夠實現“教與學”的平衡，進而促進學生的綜合發展。

參考文獻：

[1]安樹鳳.小學數學課堂教學有效性策略探索[J].中國校外教育，2019（4）：140.

[2]韓勝波.小學數學課堂教學有效性策略探究[J].課程教育研究，2019（1）：117.