“優化”思想方法在小學數學教學中的實踐

劉明星

摘 要數學思想方法在我們的日常生活當中會起著非常重要的作用，其中，數學思想能夠在一定程度上對相應的數學規律進行解釋，其產生于數學的理論基礎以及實踐基礎的發展過程當中;而數學方法是在我們遇到相關的數學問題的時候，會運用其來解決對應的數學問題的途徑、方式或者是手段等，“優化”思想方法作為數學思想方法當中的一種，也在解決數學相關問題、解釋數學思想規律當中扮演著非常重要的角色。本文主要圍繞“優化”思想方法的基礎理論這一角度出發，來對“優化”思想方法在小學數學教學當中的實踐策略進行一定程度的探索研究。

關鍵詞“優化”思想方法;小學數學教學;數學思想方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）24-0093-01

小學數學教學在整個小學的教學階段都起著非常重要的作用，因為不僅僅在小學學習活動當中會經常碰見數學相關問題，而且在日常生活當中也會不可避免的遇到數學難題。在小學數學教學實踐當中，其數學教學質量的高低能夠在一定程度上影響著學生們的學習積極性，所以我們需要找到有效的途徑，能夠讓學生們更好地在小學數學教學當中提高學生們的學習效率，同時也能在一定程度上保障其對教學質量的提高，而我們將優化思想方法融入到小學數學的教學實踐當中時，可以起到很好的效果。

一、“優化”思想方法的概述

（一）“優化”思想方法的概念

“優化”就是在有限種或無限種可行方案（決策）中挑選最優的方案（決策）的思想。當我們在對“優化”思想方法的概念進行理解時，我們可以從多個角度來進行分析：從一方面來講，“優化”思想方法既包括“優化”的思想也包括其“優化”的方法，所以當我們在解決相關的問題的時候，我們可以將兩者結合應用，從而能夠在一定程度上找到解決相關問題最優化、最合適的方式突進;從另一方面來講，優化思想方法也是解決問題中過程和結果的相互作用，不僅僅需要注重解決問題的過程是否是最優化、最簡便的，而且還要注重其結果是不是最合適的。

（二）“優化”思想方法的特征

“優化”思想方法可以對小學數學中的教學內容進行優化，當在進行小學數學教學的實踐過程當中，可能會存在著對教學內容進散點式教學的現象，而將“優化”教學方法的教學策略引入到小學數學教學的內容當中時，可以在很大程度上形成一個完整的、合理的以及系統的知識內容體系;其次，優化思想方法可以對小學數學中的教學情境進行優化，可以將之前教學過程當中處于單一的情境基礎上，來讓學生們能夠體會到更豐富多彩的與生活相關的數學情境，可以有效提高學生解決數學問題的能力;最后，優化思想方法的教學策略可以在一定程度上對小學數學的教學方法進行優化，可以通過“言傳”的方式來代替之前傳統“意會”的教學方法。

二、“優化”思想方法在小學數學教學當中的實踐策略

（一）“優化”思想方法在小學數學教學當中的“簡化”策略

當將“優化”思想方法應用到小學數學教學過程當中時，我們可以將那些看似非常復雜的問題進行簡化，例如：北師大教材當中的“圖形中的規律”這一課程當中，在面對該如何最優地選擇出計算方法時，這時候就需要“優化”的思想方法，我們可以通過三角形的個數來計算出三角形的邊數，然后再根據計算出來的邊數減去重合的邊數，這樣就可以有效的算出需要的小棒根數。

（二）“優化”思想方法在小學數學教學當中的“節省”策略

當將“優化”思想方法應用到小學數學教學過程當中時，我們可以實現時間、腦力、物力的節省，例如，在面對“包裝糖果”這一實際的數學問題當中，我們可以應用正方體、長方體的表面積計算以及相應的正方體和長方體分割計算等知識理論公式，我們可以從節省時間、物力等方面考慮，從而能夠在一定程度上實現解決“包裝糖果”這一問題方式途徑的優化。

（三）“優化”思想方法在小學數學教學當中的“高效”策略

當將“優化”思想方法應用到小學數學教學過程當中時，在保證相關數學計算結果準確無誤的情況下，我們可以實現計算過程的高效，我們北師大教材當中的《乘法結合律》為例，當我們遇到這一類問題的情況下，可以學生們先自行思考后，再進行相應的交流討論，從而能夠找出讓這一問題得到有效解決的途徑，可以讓一些乘法計算變得簡便、高效，并且在實現高效計算過程的同時能夠在一定程度上保證計算結果準確。

三、結語

數學思想方法在小學數學教學當中扮演非常重要的角色，“優化”思想方法作為數學教學當中極其重要的一種數學思想方法，不僅僅能夠在一定程度上對數學教學方法實現優化，可以有效的培養學生的數學思維，而且還可以讓學生在眾多的數學問題解決方法當中選擇最有效的，從而能夠在一定程度上強化學生在小學數學當中的實踐能力，促進學生的發展。

參考文獻：

[1]李桂新.數學思想方法在小學數學教育教學中的實踐探討[J].課程教育研究，2017（44）：124.