關于研學旅行課程建設的思考

張偉明

2016年12月，教育部等11部委聯合出臺了《關于推進中小學生研學旅行的意見》，指出“中小學生研學旅行是由教育部門和學校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動，是學校教育和校外教育銜接的創新形式，是教育教學的重要內容，是綜合實踐育人的有效途徑”，要求學校構建一套完善的研學旅行活動課程體系，納入到中小學教育教學計劃。

“研學旅行”是一門以旅為載體、以研為形式、以學為目的的全新課程，是學校教育教學的一部分，是“行走的課堂”，授課地點從教室擴展到大自然和社會。研學旅行迎合了家長與學生對素質教育的訴求，迅速成為全社會共同參與的行為。從教育部教育發展研究中心研學旅行研究所發布的《2018全國中小學生研學旅行狀況專題調研報告》中可知，全國三分之二以上的省（自治區、直轄市）制定了本省本地區的研學旅行具體實施意見。當前，我們亟須冷靜思考研學旅行課程建設的若干具體問題，推進研學旅行這一創新教育形式持續發展。

思考一：研學基地的建設

既然研學旅行是“行走的課堂”，那么每個研學基地都是“課堂”——社會大課堂，這里有豐富的具有教育意義和研學價值的“教材”資源，能為學生提供最真實的學習環境和獨特的學習體驗，這是大多數旅游景區景點和公共設施所無法提供的，因而研學基地不同于一般意義上的旅游目的地。……