讓蹲點教研叫好又叫座

龔俊波

為進一步推動學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展，我縣教育科研信息中心組織開展了駐校蹲點教研活動，由各學(xué)科教研員通過駐校跟蹤，對學(xué)校的教育教學(xué)管理、教師的課堂教學(xué)、教職員工的思想動態(tài)等方面進行實地調(diào)研，然后根據(jù)實情開出“藥方”，以期學(xué)校教學(xué)工作進一步提質(zhì)增效。

目前蹲點教研已在部分學(xué)校展開，業(yè)內(nèi)普遍認為駐校蹲點教研的形式接地氣，指導(dǎo)性強，實戰(zhàn)性高，體現(xiàn)了教研從學(xué)校中來，又回到學(xué)校去的理念。教研員通過與學(xué)校教師面對面的溝通交流、雙向信息反饋，讓學(xué)校管理者了解管理中存在的不足和偏差、教師的成長需求、學(xué)校今后發(fā)展的意見和建議等。尤其是在課堂教學(xué)方面，作為學(xué)科教學(xué)專家的教研員，既能讓教學(xué)研究有的放矢、對標看齊、精準施策，又開拓了教師的眼界與視野，突破了教師專業(yè)發(fā)展的“瓶頸”，為教師個人成長指明了方向。駐校蹲點教研對學(xué)校各項工作有顯而易見的促進作用，得到了學(xué)校的青睞和廣大教師的交口稱贊。

然而在蹲點教研中，有時也會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學(xué)科教研員趕趟到來，而學(xué)校又覺得機會難得，要求老師們盡可能都參與活動，同一學(xué)科教師既要集中聽課，又要集中評課，還要調(diào)課上課，對學(xué)校正常的教學(xué)秩序造成了一定的沖擊。蹲點教研活動結(jié)束后，少數(shù)教師“三分鐘”的熱度一消，又回歸到陳舊的教育教學(xué)思想和理念上去了。要消除這種狀況，學(xué)校需要針對蹲點教研強化、細化管理，上級業(yè)務(wù)主管部門也要增強蹲點教研的針對性，因校而研。……