問題式教學法在生物教學中的應用探索

汪業進

摘 要：問題式教學法是新課改不斷深入中出現的一種教學方式，相較于傳統教學模式而言，其更加注重課堂創新、學生興趣激發以及學生主體地位，屬于一種較為靈活的教學模式。將其應用到生物教學中，能夠滿足學生身心發展需求，也能將學生主觀能動性有效發揮出來。在應用問題式教學法開展初中生物課堂教學時，教師應合理設計問題，鼓勵學生提出質疑，積極創設良好的教學氛圍。

關鍵詞：問題式教學法;初中生物;課堂教學;應用;價值;措施

中圖分類號：G633.91文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）30-0081-02

隨著新課改的不斷深入，如何在教學課堂中實現教師主導、學生主體成為教師較為頭疼的問題，而問題式教學法則能夠有效地解決這個問題。問題式教學法指的是應用問題激發學生思維與興趣，讓其在問題的引導下主動參與到思考、分析、探究與解決問題之中。在這一過程中，學生主觀能動性得到了有效的發揮，師生之間也能形成較為良好的互動交流氛圍，進而構建出一個高效的互動教學課堂。生物是一門基礎學科，具有很強的實踐性與科學性，能夠培養學生的科學態度及動手能力，對學生全面發展具有極其重要的作用。究竟要如何在初中生物課堂上有效應用問題式教學法呢？針對這一問題，本文從應用價值著手進行分析。

一、問題式教學法在初中生物課堂上的應用價值

問題式教學法是一種全新的教學方式，將其應用到初中生物課堂教學中，是對傳統教學方式的創新與改變，能夠更好地深化教學改革，應用價值顯著。

1.激發學生生物學習興趣

初中生年齡不大，想讓其主動參與到生物學習之中，自然要為學生提供靈活且活躍的課堂教學氛圍，而問題式教學在初中生物課堂中的應用，就能讓師生之間形成較為良好的關系，進行平等的對話交流，同時還能應用問題有效地激發學生求知欲與探究欲，這樣學生就能主動參與到問題思考與分析之中，最大程度激發對于生物這門課程的興趣。

2.提高生物教學效果

在應用問題式教學法進行生物教學的時候，教師需要先了解學生實際情況。只有這樣，才能為學生設計出感興趣的問題，從而激發其參與問題分析的熱情。傳統生物教學方式單一，學生思考空間也較小，所以學生不僅不能對生物知識進行深入探究，也無法產生學習興趣，教學質量自然也無法得到保障。但是有效應用問題式教學法，教師就能更好地了解學生學習情況，然后基于此來進行教學方案的調整，為學生設計出更加具有針對性的教學內容，進而最大程度地提高生物教學效果。

二、問題式教學法在初中生物課堂上的應用措施

1.合理設計問題

在應用問題式教學法進行初中生物教學的時候，問題是否合理是關鍵，也是能否激發學生學習興趣與主動性的重點。

（1）問題要具有針對性。要想有效發揮問題式教學法的價值，教師在進行問題設計的時候，一定要先保證問題的針對性，改變傳統提問滿堂灌的方式，結合學生個體差異、學習能力、思維能力、興趣愛好等多方面進行分析，然后基于此來設計出針對性的問題，這樣才能讓學生主動參與到問題思考之中。例如，教師在對學生進行“植物細胞的結構與功能”這一課時內容教學的時候，可以在教學導入過程中為學生設計觀察實驗，即讓學生觀察“洋蔥鱗片葉表皮細胞結構”，以此來幫助學生初步認識植物細胞結構，然后提出以下幾個問題：各種現象分別與植物細胞的哪些結構相關？各自的作用是什么？各種生命活動的場所在哪里？這些循序漸進的問題能讓每個學生都了解這一知識，同時為之后教學活動的有序開展奠定基礎。

（2）問題要生活化。在應用問題式教學法進行生物教學的時候，為了確保其價值有效發揮，教師在提問的時候還可以將問題設計得生活化，畢竟教學的目的就是讓學生應用所學知識解決實際生活問題。例如，教師在對學生進行“生物變異”相關知識教學的時候，就可以提問：“為什么夫妻倆都是雙眼皮卻生出來了一個單眼皮的孩子呢？”教師借助這一生活化的趣味問題吸引學生，可以激發學生主動思考的興趣，從而將問題式教學法的價值有效發揮出來。

（3）問題要突出重難點。在應用問題式教學法進行生物教學的時候，教師的問題設計還需要突出重難點，畢竟只有確保問題有所側重，才能真正讓學生在問題思考與探究中掌握生物教學重點內容，從而保證生物教學的效果。所以，教師在問題設計的時候，一定要深入教材進行合理分析，將教學重難點進行歸納與總結，然后以此來設計出一個個問題，才能真正將問題式教學法的價值有效發揮出來。

2.鼓勵學生提出質疑

想要在生物課堂上有效應用問題式教學法，教師不能只是簡單地提出問題，然后讓學生回答，而需要讓學生在問題思考與探究過程中發現問題，這樣學生思維能力才能得到提升。為此，教師在生物教學過程中，一定要積極鼓勵學生提出質疑，讓學生在課堂上形成質疑精神，鼓勵學生在獨立思考的基礎上進行合作探究，這樣能夠將問題式教學法的價值發揮到最大。例如，教師在對學生進行“地面上的植物”教學的時候，可以讓學生在課前對植物進行觀察，在觀察中發現并記錄問題。在上課的時候，教師就可以讓學生就這些問題進行交流和分析，同時積極借助多媒體技術來吸引學生注意力。這樣，學生就能進一步進行觀察，同時也能維持學習興趣，更好地參與到問題思考之中。在這一過程中，學生一旦參與到觀察之中，自然就會提出質疑，尋求幫助，主動思考，促進生物教學質量的提升。

3.積極創設良好的教學氛圍

良好的課堂教學氛圍是教師提高生物教學效果，促進學生有效學習，提高學生學習效果的重要保障。在應用問題式教學法進行生物教學的時候，教師應在提出問題之后給予學生足夠的思考、分析時間，積極為學生創設良好的學習環境，這樣學生才能保持良好的狀態，進入生物學習與問題分析之中。心理學研究顯示，自由、民主、寬松的課堂氛圍能夠讓學生的思維能力得到更好的發展。所以，教師在應用問題式教學法進行生物教學的時候，應為學生提供良好的學習氛圍與環境，讓學生感受到生物學習的樂趣，這樣學生才會主動參與到問題思考與探究中，進而最大程度提高問題式教學法在初中生物課堂中的應用價值，促進學生生物水平與素養的提升。例如，教師在提出問題之后，可以積極組織學生進行相互交流與探討，從而活躍課堂氛圍，促進學生思維的發展。

三、結語

綜上所述，素質教育要求教師在生物教學中關注學生主體地位，注重學生思維長遠發展，而問題式教學法在生物課堂教學中的應用，則能夠讓學生更好地發展和進步。教師在進行生物教學時，要通過有目的地提出系統的、不同類型的問題或者任務，結合學生實際進行合理的分析，積極應用問題式教學法，引導學生主動發現、積極探索、實際體驗、解決問題，從而激發學生學習興趣，啟發學生思維，以便學生深層次理解并且掌握和運用基本知識，實現能力的發展。

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