原聲電影教學在中職英語課堂上的應用

龐蕾

【摘要】文章首先說明了原聲英語電影在中職英語課堂教學中的優(yōu)勢，然后分析了原聲英語電影教學在中職英語課堂中的應用價值，最后詳細闡述了原聲電影教學在中職英語課堂上的應用。

【關鍵詞】原聲電影;中職英語;擇片;語言文化

一、原聲英語電影在中職英語課堂教學中的優(yōu)勢

綜合外國電影教學在英語教學中的應用情況來看，在英語課堂中開展英語電影教學具有多種優(yōu)勢，具體表現為：富有移動性;具有圖片和畫面;能看到談話者;融合聽覺和視覺;教學專注性。學生長時間受美國原聲電影的熏陶和影響，有助于掌握英語語言語法、英語語言運用場合、英語語言的語感，為使學生靈活、自然地學習英語這門語言創(chuàng)造條件。

二、原聲英語電影教學在中職英語課堂中的應用價值

（一）豐富語言知識

在中職英語課堂中實施原聲電影教學，為學生呈現出生動形象的影視作品，其中英語語言的表達真實，自然，有情感，有幽默感，可以激發(fā)學生學習熱情和學習興趣，促使學生嘗試著模仿和學習英語語言的表達，從而可以培養(yǎng)學生的語感，豐富學生的語言知識。

（二）加強語法記憶

以往我國學生學習英語知識的方法幾乎都是抱著英語詞典和語法書，背單詞，記語法。這種學習方式比較枯燥，且效果不好。英語原聲電影教學是將知識、情境、故事融合在一起，以故事發(fā)展路線為主線，將英語詞匯、語法合理地融入故事當中，促使學生通過觀看故事中人物的對話和肢體表達，輕松且有效地記憶語法，掌握詞匯。

（三）提高文化素養(yǎng)

西方文化崇尚自由，在諸多英語電影中都會滲透西方文化，如《阿甘正傳》《回到未來》三部曲等。在中職英語課堂中實施英語原聲電影教學，還可以使學生被西方文化所熏陶和影響，促使學生的文化素養(yǎng)逐漸提高。

三、原聲英語電影教學在中職英語課堂上的應用

（一）擇片原則

1.適合原則。英語電影資源浩如煙海，教師要在眾多的電影資源中選擇出最適合中職學生觀看并且有助于學生提高英語能力的原聲電影。在選擇影片的時候，一定要基于學生的現實英語水平，影片的難易程度要適中，要與學生的理解能力相適合，主要有這幾點注意事項：一是需確保影片的內容健康向上，并且具備一定的教育意義，這是選擇影片的前提和基礎，任何宣揚暴力、色情或者帶有恐怖色彩的影片都不應出現在選擇范圍內;二是影片需保證原聲，發(fā)音要純正清晰，便于學生學習;三是選擇的影片要與學生目前的英語水平相適應，選擇的英語語言不能太難也不能太容易，要讓學生有一個循序漸進提高的過程。

2.主題相近原則。這個原則是指選擇的電影主題要盡量接近英語課本內容。這樣做的好處多多，既加深了學生對課本內容的理解，又使學生對電影傳達的意圖有了更為深入的了解，使學生對其中的主題和文化內涵更易形成自己的理解。例如，中職英語教學中有關于“Campus Life”和“Time”的內容，針對這個主題，最為適宜的一部原聲電影便是《回到未來》三部曲，其中很多內容都與學生的校園生活相似，影片里會密集地出現課堂、餐廳、電話、演講、聚會這些地點和行為，都是學生所熟悉的場景，影片中的大部分臺詞都較為容易理解，對提高學生的日常口語能力有很大的幫助[1]。

3.精泛結合原則。國外有學者認為學生的語言運用能力并不是教師教學的結果，而是長期以來學習者通過接觸大量的可理解輸入之后自然形成的。因此，教師選擇影片的角度要盡量廣，題材要多種多樣，這樣才能保證學生接觸到各種人物，使用他們的語言，增加詞匯量，了解更多的文化內涵。針對影片中的那些精彩的、經過錘煉的語言以及演員發(fā)音純正的一些片段，建議讓學生多次觀看，其中的優(yōu)秀影片代表為《阿甘正傳》《回到未來》三部曲、《奪寶奇兵》四部曲等。

（二）實施步驟

1.課堂中。第一步，找一部語速適中、內容合適的電影。這里采用《回到未來》三部曲為例。第二步，采用QQ影音播放器播放《回到未來》三部曲。用AB鍵功能，根據播放器下方顯示的時間，讓開始的5分鐘內容能自動來回播放。第三步，讓學生先看一遍前5分鐘的內容。第四步，從頭開始，利用暫停鍵，一句一句暫停，或者半句半句暫停，一邊暫停一邊講解中文意思，然后每一句話教師領讀一次，學生跟讀三遍。在講解過程中，教師盡量按照原文語序，并且每個單詞盡量單獨解釋。單詞的解釋僅限于本句的理解，只需簡單地提示就足夠了。不要為單詞解釋花費太多的時間，一個單詞千萬別做橫向的解釋，比如in the room （在房間里面），in time（及時）。第五步，反復跟讀。5分鐘的內容，一句一句地學完有可能需要兩個課時。第六步，將正在學習的內容編輯成音頻資料（mp3格式）發(fā)給學生，要求學生作為背景音樂找零散時間反復聽。

2.課后。影片觀看之后，教師要及時組織學生進行相關討論和學習，趁熱打鐵，能起到很好地鞏固和提高學生語言能力的作用。

（1）小組討論（group discussion）。針對觀看過的影片中一些爭議較大的觀點，教師組織學生分小組進行討論，然后小組推選代表進行發(fā)言。

（2）角色扮演（role play）。教師選取某幾部電影中的精彩片段，學生可以改編也可以模仿，然后進行角色扮演，盡量還原劇中的場景和臺詞。

（3）聽寫（dictation）。教師可以對電影中的經典臺詞進行剪輯和重放，使學生進行復合式聽力訓練和多次跟讀。這個過程有助于學生對其中的語言知識點加深理解，并進行記憶。

（4）寫影評或觀后感（movie appreciation and watch write）。影評或觀后感的寫作是極為重要的一個環(huán)節(jié)。在影片觀看結束或者進行完必要的討論之后，學生要針對所觀看的電影形成自己的理解，提交一個影評。寫影評的過程不僅僅是影片內容的復述，更是對影片所傳達的意圖和價值觀的理解，是一個文化內涵的理解過程，最終也是英語語言能力得到鍛煉的過程。

（5）教師點評（teachers comments）。這是一系列教學活動的最后環(huán)節(jié)，教師要對整個原聲電影英語教學活動做出總結和點評，包括預期的目標是否達到，并且要對學生在原聲英語電影學習中的表現進行點評，指出學生學習中的不足，肯定學生的進步，激勵學生再接再厲[2]。

綜上，在教學過程中，中職英語教師應當結合學生的實際心理特點和發(fā)展情況，為學生選擇適當的英語電影進行教學，不斷完善電影教學的內容和方案，使英語電影教學符合學生英語學習的情況，運用反復播放和分段式播放，增加學生模仿語音、語調的機會，在英語教學課堂中發(fā)揮學生的主體作用，全面提升學生的英語學習和應用能力。

【參考文獻】

[1]張菊芳.英語電影教學在大學英語課堂上的應用價值探索[J].瘋狂英語（教師版），2013（02）：47-49，56.

[2]唐潔.淺談英文影片在大學英語課堂教學應用中的利與弊[J].佳木斯教育學院學報，2013（07）：356-357.