高中歷史有效學習方法探研

吳欣甜

摘 要：高中歷史具有知識面廣、知識點零碎的特點，學好歷史知識并不容易。學生往往在學習成績不理想時，會將原因歸結為對知識沒有記牢，而沒有對學習方法進行反思，從而導致歷史學習不得要領，效率低下。事實上，歷史知識有其自身的特點和規律，歷史學習要遵循歷史學科的特點，采取靈活的學習方法，這樣才能取得事半功倍的學習效果。文章從活學教材、突破教材限制，抓住歷史主線、構建完整的知識體系，遵循記憶規律、積累歷史基礎知識三方面，對高中歷史有效學習方法進行探究。

關鍵詞：高中歷史;學習方法;有效;活學教材;記憶規律;學習效果

中圖分類號：G633.51文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）29-0064-02

高中歷史知識具有很大的時間和空間跨度，在學習的時候，不僅要從時間上理解歷史知識，同時也要從空間上進行橫向對比，這樣才能更加完整地掌握歷史發展規律，弄清歷史知識本質。在學習過程中，我們要注重課前有效預習，課中自主探究與質疑，課后復習與鞏固，對不懂的問題要敢于提出，并能夠在學習中發現問題和解決問題，不斷增強自主學習能力和自主探究能力，鍛煉思維能力。本文對高中歷史有效學習方法進行探研。

一、活學教材，突破教材限制

高中歷史教材是進行歷史知識學習的主要載體，是對歷史發展過程的高度概括和濃縮。由于教材篇幅有限，因此很多歷史資料和素材有刪減的現象，這給理解帶來一定的困難。因此，在學習的過程中，我們不能局限于教材所給定的內容，而要充分研讀教材中的基礎概念，并進行拓展。要對相關史料進行收集，豐富教材內容，讓知識體系更加完整，從而突破教材的限制，提升自身的歷史素養。

首先，我們要對教材中的抽象概念進行深入理解，不僅要掌握概念的定義，更要從具體的事實和史料中研究概念的內涵和外延。高中歷史教材中的抽象概念很多，諸如資本主義世界體系、君主立憲制、三權分立、資產階級民主革命等等。這些概念既是高中歷史知識的重要組成部分，也是我們對歷史知識深入學習和探究的基礎。就對“君主立憲制”這一概念的理解而言，需要弄清概念的本質是“議會主權”，還需要明確資產階級是議會的主體，需要用“法律來限制王權”，其代表事件是1688年英國爆發的光榮革命，在資產階級為主體的議會制度下保留了君主，立憲后的君主仍然是國家最高領導人，其權力和義務在憲法里有明確的規定。其次，教材中有些歷史事件或結論，為了突出某個重點或是受限于篇幅，對其中的一些背景、前提和非主要事件進行省略，導致整個歷史事件的因果不是很完整，理解起來比較困難。在這種情況下，就需要我們進行自主探究，圍繞教材中的事件進行有關史料的收集和整理，弄清歷史事件的來龍去脈，這樣才能真正地理解和掌握歷史知識。最后，教材中有很多歷史專業用語理解起來很費力，我們應該通過具體的事件或現象，將其轉化成容易理解的語言，這樣更有利于對歷史知識的有效學習和探究。例如，教材將英國向帝國主義過渡時期經濟發展緩慢的原因歸結為“英國是殖民帝國，即使技術水平較低，也可以從殖民地獲得巨大利潤”。這就讓人很難理解。通過查詢史料發現，這個階段的英國資本家從殖民地獲得巨大財富，漸漸失去了銳意進取、開拓創新的精神，因此經濟發展緩慢。

二、抓住歷史主線，構建完整的知識體系

歷史中的事件和知識點浩如煙海，在平時學習和探究過程中，各種歷史人物、現象和事件層出不窮，并且分散在各個章節中，學習起來既瑣碎，又容易忘記。因此，我們要抓住歷史發展這根主線，將那些人和事串聯起來，這樣不僅有利于對歷史知識的理解，還能構建起完整的歷史知識體系，方便對歷史知識進行學習和應用。例如，“世界近現代史”主要內容就是資本主義萌芽到成熟，因此，我們可以通過“資本主義生產力”這條主線將近現代史各個階段的政治、經濟、運動、國際關系等知識串聯起來，從而構建起立體的知識體系，讓歷史知識形成一個有機的整體。14世紀—16世紀，資本主義出現，處于萌芽狀態，隨后的17、18世紀，資本主義開始不斷發展壯大，到19世紀中期，以蒸汽機為標志的工業革命出現，資本主義得到空前的發展，19世紀—20世紀資本主義先后經歷了以電力技術為主的第二次工業革命和以信息技術為主的第三次工業革命，現在，以全新技術為主的第四次科技革命即將到來。這樣，通過歷史主線將歷史知識串聯起來，更能夠體現歷史發展的層次性，更容易發現其中的歷史規律，從而掌握歷史知識的內涵，讓我們的歷史知識體系更加系統化、整體化和條理化，提高學習效率，增強學習能力。

三、遵循記憶規律，積累歷史基礎知識

歷史學科有許多需要積累的基礎知識，這些知識是我們進行歷史學習和探究的根基。然而很多知識點不能通過理解進行記憶，諸如思想家的思想、科技成就、某個時期的代表作品等，這些知識雖然不能通過理解進行記憶，但可以按照一定的規律將這些知識巧記于心，以不斷積累歷史基礎知識，提高學習效率和學習質量。

1.概括記憶法

概括記憶法就是將某一時期的歷史知識點進行概括和提煉，概括成易于記憶的一段話，或是將每個知識點的關鍵字或頭一個字提取出來，組成新的詞或句子，這樣不僅易于記憶，同時還能有效提高記憶效率。例如，在對日本646年大化革新內容進行學習時，對于大化革新的主要知識點如分配土地給所用的農民、田地不能隨意買賣、土地屬于國家所有、改革行政制度等，就可以提取頭一個字進行記憶，即“分田土改”。這樣，就可以根據記憶規律對枯燥的知識點進行巧記，以取得事半功倍的學習效果。再如，在學習“中國共產黨過渡時期的總路線”這一內容時，可以將其中的知識要點概括為“一化三改”，一化即工業化，三改主要是指對農業、手工業和資本主義工商業進行社會主義改造。對歷史知識進行概括記憶，可以化繁為簡，易于理解和掌握。

2.邏輯記憶法

邏輯記憶法是一種前后關聯的有效記憶方法，可以將某一歷史時期的知識按照邏輯順序進行記憶，通過“開始——進一步——加深——完全陷入”的順序一步一步地將這一階段的歷史知識點聯系起來，不僅有利于理解和記憶，還不容易遺漏，能收到良好的記憶效果。例如，在理解中國淪為半殖民地半封建社會這一內容時，就可以將一系列的歷史事件和知識點進行串聯，通過列強在不同時期的侵華戰爭，以加深學生對中國淪為半殖民地半封建社會的理解。中國淪為半殖民地半封建社會開始于鴉片戰爭，隨后，第二次鴉片戰爭爆發，進一步加速了中國的半殖民地半封建化進程，此后，中日甲午戰爭爆發，清政府與日本簽訂《馬關條約》，使中國半殖民地半封建化逐漸加深，中國國際地位一落千丈，最后，八國聯軍的侵華戰爭和《辛丑條約》的簽訂，使中國完全淪為半殖民地半封建社會。通過時間順序，我們可以層層深入地掌握歷史事件，記憶其中的知識點，從而提高學習效率，積累豐富的歷史知識。

總而言之，高中歷史涉及內容廣泛、知識點多，死記硬背和題海戰術式的學習，效率是低下的，學習效果也是不好的。因此，我們要結合高中歷史學科特點，活學教材，豐富知識面，抓住歷史知識的主線，構建完整的知識結構，同時，還要巧妙地進行記憶，將零碎的歷史知識進行匯集整理，不斷積累基礎知識，為深入學習和探究歷史知識奠定基礎。

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