高職學校體育課程與思政教育的融入探析

劉佳旻 張正芳 宜春職業(yè)技術學院

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要提升思想政治教育親和力和針對性，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。”[1]近年來，各級教育機構都紛紛發(fā)出了高校課程思政教學改革工作的通知，明確提出要注重通識課程和專業(yè)課程的思政元素，發(fā)掘通識課程的育人功能、發(fā)揮專業(yè)課程的育人作用。

一、將思政教育元素融入高職院校體育課程的必要性

長期以來，高校在教學實踐中往往存在一種“價值引領”僅僅是“思政課程”任務和責任的認識誤區(qū)，認為通識課程和專業(yè)課程只要傳授文化知識和培養(yǎng)素質能力。從而使高校大學生特別是高職院校學生的思想政治教育陷入孤軍奮戰(zhàn)的困境，出現通識教育、專業(yè)教育不能與思政教育融會貫通，德育培養(yǎng)與技能培養(yǎng)兩張皮的現象。

體育課，作為高職院校各專業(yè)都必須開設的通識必修課程，其育人范圍廣，課程實踐性強，若能最大限度地融入思政教育元素，通過學生參加體育活動來實現體育的育人功能，則是提升高職院校思想政治教育實效較為關鍵的抓手之一，有著其他課程不可比擬的優(yōu)勢。這是因為，這種在運動中融入思政元素、寓教于“行”的教學過程和方法，能讓學生在參加體育實踐的過程中，經歷直接的情緒體驗，其自我參與和親身體驗更易達到內心震撼，形成對思想道德觀念和價值觀的理解和認可，比單純進行理論性德育教育更易被內化為自身品質。

二、高職院校體育課程融入思政教育的可能性

毛澤東在《體育之研究》一文中指出：“體者，載知識之車而寓道德之舍也”。[2]這說明，體育教育的過程不僅僅是鍛煉體能、培養(yǎng)技巧的過程，還伴隨著對學生品性的養(yǎng)成。

首先，體育課程是學生廣泛喜愛的一門課程，體育課程也富有感染力，許多學生都很喜歡和崇拜優(yōu)秀運動員，而且由于體育競賽過程中所形成的一種熱烈氛圍，會讓學生有一種不由自主的融入感和參與感。這就使得體育激發(fā)的群體性情緒，在每個人身上打上烙印，促成某些道德原則與規(guī)范的內化，從而達到思政教育所要達到的目標。所以，體育教育在高職院校中具有得天獨厚的思想政治教育優(yōu)勢。

其次，體育教育中蘊含著挫折教育、敬業(yè)精神、團隊精神、規(guī)則意識、愛國主義精神等豐富的德育資源。第一，學生在不斷學習體育知識、技能的教學過程中，能形成良好的生活方式，養(yǎng)成積極的生活態(tài)度，塑造拼搏進取的敬業(yè)精神以及公平競爭的規(guī)范意識。第二，在參加各種比賽、競賽和團體活動中，能學會正確對待失敗與挫折，從而不斷認識自我、挑戰(zhàn)自我、提升自我；在刻苦的訓練中磨礪自己的意志，在規(guī)則賽制中約束言行，團結協(xié)作，培養(yǎng)堅韌品質和團隊合作精神，塑造完善的人格。第三，體育課程也是傳承與弘揚體育文化、中華文明的有效的途徑，能夠幫助學生樹立民族意識，增強對中國傳統(tǒng)文化的自覺自信，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。第四，體育運動建立在規(guī)則、裁判、監(jiān)督基礎上的公正、自由、平等是當代社會的縮影，學生在體育運動中對自由與規(guī)范、個體與團隊等方面的體驗遷移到社會生活中，能讓他們樹立自覺的社會規(guī)范意識，養(yǎng)成良好的道德行為，形成健康文明的生活方式，從而能更好地發(fā)揮他們自身的創(chuàng)造力與潛力。

三、高職院校體育課程融入思政教育的途徑

(一)注意教師的言傳身教，重視榜樣教育

馬克思曾說：“思想根本不能實現什么東西，為了實現思想，就要有使用實踐力量的人。”[3]課程思政的融入不能僅靠學生的感悟，更重要的是老師的引導。在體育教學的過程中，老師是教學過程中的組織和引導者，因此，老師自身的思想政治素質如正確的世界觀、人生觀、價值觀和職業(yè)道德素養(yǎng)對學生的世界觀、人生觀、價值觀具有重要的影響。這就要求體育教師必須加強自身的思想道德建設，不斷學習習近平新時代中國特色社會主義思想，深刻領悟十九大精神，提升自己的思想理論水平與道德素質，才能在體育教學過程中順利融入思想政治教育，確保體育課程與思政教育“同向同行、協(xié)同育人”。其次，由于老師的言行舉止對學生具有潛移默化的影響，因此，在教學過程中，老師必須重視自身的言行，發(fā)揮自身的表率作用，公平公正、尊重愛護學生，給學生傳遞正能量，讓學生以老師為榜樣，做到潤物無聲，將思想政治教育融入體育教學的全過程。再次，在體育教學過程中，還必須在學生群體中樹立榜樣，以起到榜樣育人的作用。也就是說，在教學過程中，把一些能刻苦學習、勤于鍛煉又樂于幫助同學，顧全大局、團隊意識較強的學生樹立為教學中的榜樣，調動其他學生的積極性，在教學過程中形成一種互幫互助、競爭合作的良好風氣，實現思想政治教育的滲透。

(二)利用體育課堂教學的育人因素融入思政教育

體育課程的課堂教學有別于其他課程，其在教學過程中蘊含的思政及品德育人因素很多。首先，在運動場上的教學中，有體育教學器材的領取與歸還；教學場地的布置、課前教學隊伍的整理、人數清點及熱身運動等內容。例如：跆拳道的教學中就體現了禮義廉恥、忍耐克己、百折不屈的精神，跆拳道的禮儀原則是以禮始、以禮終，有通常禮、師長禮、握手禮、國旗禮、接物遞物禮(養(yǎng)成雙手接遞物體的習慣)等等。因此，在教學過程中，老師要充分利用這些因素，例如在體育教學器材的領取環(huán)節(jié)中，要讓學生養(yǎng)成自覺歸還的習慣，培養(yǎng)學生誠實守信的品質；合理運用課前的師生互相問候環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生以禮待人、尊重他人的品質，增強學生的思想道德教育。其次，體育課程在愛國主義、集體主義與團隊意識的教育中扮演著重要角色。在開學第一課教學中，老師可設計講述體育運動的起源與“相互理解、友誼、團結和公平競爭”的奧林匹克精神，在內堂教學中，可安排介紹體育健兒團隊的故事及精神，如我國團體乒乓球、羽毛球、團體體操等，并可播放我國運動健兒在賽場上奮力拼搏及授獎儀式上五星紅旗冉冉升起時的視頻，以激發(fā)學生集體榮譽感及拼搏精神；外堂的體育教學常常會組織一些小游戲來放松、活躍氣氛，這時，可設計能充分發(fā)揮學生主觀能動性的游戲教學環(huán)節(jié)，讓學生自由選擇合作對象，引導學生在合作學習的氛圍中互相支持，取長補短，加強溝通、交流與協(xié)作，實現學生的自我管理，充分發(fā)揮集體智慧，激發(fā)學生的集體感、團隊與協(xié)作意識。

四、利用體育競賽的嚴酷性進行規(guī)則、成就與挫折教育

體育競賽中，有人成功就必然有人失敗，學生必須要面臨成就與挫折兩種截然不同的境遇，運動員要養(yǎng)成寵辱不驚、頑強拼搏的心理素質，才能以沉著冷靜的心態(tài)面對對手和比賽結果。因此，老師要對學生進行適當的挫折教育：首先，在制定教學目標及選取教學內容時，必須考慮學生的身體素質、性格特征等個體差異，根據學生的個別差異來確定科學合理的教學目標及內容；其次，在教學過程中安排適合學生的挫折情景，讓他們在挫折中磨練意志、塑造品格；再次，引導學生正確對待成敗，勝不驕敗不餒，總結成功的經驗，吸取失敗的教訓，提升理性分析問題的能力。并且利用體育賽事中嚴格的規(guī)則，培養(yǎng)學生在任何時候都必須遵規(guī)守紀，做到思政教育與體育教學的無縫對接。

總之，高職院校體育課程融入思政教育的路徑較多，不僅僅是教學過程的融入，在宏觀方面有課程教學目標、教學內容的融入，對學生考核標準的融入等等，做到體育課程與思想政治理論課同向同行，充分發(fā)揮課堂教學育人的主渠道作用，培養(yǎng)國家需要的合格人才。