河南省少數民族體育進校園的研究

王雷 云南大學體育學院

2013年河南省人口統計數據顯示：河南省共1.906億人口，少數民族僅占1.38%。少數民族傳統體育是我國民族文化的瑰寶，研究河南省少數民族傳統體育進入校園，有利于民族文化的傳播、發展，有利于少數民族體育的弘揚、傳承。

一、河南省少數民族體育的發展近況

以往調查研究中的教師資源顯示：我省高校現有的民族傳統體育教師隊伍中，有碩士學歷者為60.7%，基本滿足國家規定。但在現有的任課教師中，以講師、助教為主；教授比例僅9.4%，是制約我省少數民族傳統體育開展的瓶頸因素。同時，教師群體中存在學歷較高但專業技能不強；或學歷較低卻專業技能高的問題。這個問題導致在教師上課時，學生不能很好的信服授課教師，限制教學水平的提升。課程資源顯示：雖然我省高校都開展了少數民族傳統體育課程，但是課程中存在的器材利用不合理、省內的大學與大學之間無法資源共享、高校對課程的設計不合理的問題。

河南省少數民族傳統體育課程，在中小學的開展也不順利。一是學生能參與的項目非常少，很多具有民族特色的項目走到了社會文化邊緣，幾近失傳；二是學生一般利用課外時間參與，在校參與比例非常小。三是應試教育帶來的影響。由于現代社會高競爭帶來的殘酷性，家長、學生們以考取一個好學校為目標。以趣味性為主的少數民族傳統體育項目，在應試教育中處于尷尬的位置。盡管老師們很歡迎將這些體育運動引入校園，學生們對少數民族體育活動有很強的積極性。但是由于事實的限制，老師們將更多的關注放在學生的考試成績，而學生沒有資本投入少數民族傳統體育的學習中去。綜上，少數民族傳統體育在河南省的推廣情況不容樂觀。

二、少數民族體育進校園

(一)進入導向

將少數民族傳統體育融入校園時，需要有正確的文化價值觀為導向。引入正確的文化價值觀，是學校目前體育教學中能引入的正確價值標準，有極度緊要的文化指導作用。如果，人們不能引入正確的文化價值觀，那么少數民族傳統體育的引進就不能實現吸引學生興趣、鍛煉學生身體、傳播民族文化、促進民族融合的目的。少數民族傳統體育流傳到現在，包含了關鍵的地域文化價值觀：一是少數民族傳統體育是從少數民族日常生產、勞動中演變而來，具有鮮明的民族性、傳統性，有深厚的少數民族文化底蘊，能夠起到健體娛樂的作用。二是少數民族傳統體育是從少數民族的祭祀、婚喪等大事中演變而來，體現了少數民族對美好生活的向往，是少數民族人們精神上的寄托。

(二)進入路徑

可以利用中小學的陽光體育大課間活動，將少數民族傳統體育進行改編：一是，將少數民族中的武術項目如太極拳、查拳、彈腿、徒手拳、雞拳、洪拳、花拳等，改編為陽光大課間時能用的武術操；二是可以將少數民族的花鼓舞、擺手舞、蘆笙舞等舞蹈類項目改編為陽光大課間時能用的民族健身操，替換現有的廣播體操。將具有民族特色的體育項目操舞化，既可以吸引學生在大課間時做操的興趣，起到鍛煉身體的目的，同時還能用這些具有民族特色的操舞來傳播少數民族文化。

除了在中小學能夠進行的大課間活動外，在校園體育課上，也可以通過將跳竹竿、打秋千、曲棍球、狩獵、偷營等這些帶有娛樂性質的游戲類體育項目，引入學生的體育課程教學當中。這些項目具有很強的健身性、娛樂性、觀賞性，能夠吸引更多參與到學生體育課程中，起到鍛煉身體，傳播文化的目的。除了校園體育課程外，在大校園的學校運動會上，也可以引入少數民族體育中的競技項目，如：押加、且李西、拌跤、珍珠球等，這些項目對場的要求不高，所需器材簡單易得，在增加運動會趣味性的同時，也能引領更多學生參加到校運會中。

另外，在環境寬松、學生可自由支配時間較多的大學校園里，學校還可以根據各民族的節日風俗、時日的不同，通過舉辦少數民族體育文化節的方式，將如：潑水節、那達慕節、拋繡球、搶親等具有民族特色的節日慶典活動引入校園，吸引學生對少數民族傳統文化的熱愛，引導他們對少數民族傳統體育的關注。

三、建議

1.河南省少數民族傳統體育教師資源短缺，是限制省內少數民族傳統體育發展的瓶頸因素。加強對少數民族體育教師師資隊伍的培養，要求我們在增加教師數量的同時，還要注意教師素質的提高。做到學歷與教學能力的統一，教師能使學生信服，便于更好的展開少數民族傳統體育課程。

2.由政府出面，舉辦省、市、縣(區)級少數民族體育運動會，激發學生對少數民族體育的興趣與熱愛。利用少數民族體育賽事的傳播，既可以利用少數民族文化來豐富人民的文化生活，也可以對少數民族體育競賽起到傳播效力，還可以對少數民族體育項目起到施行效用。

3.可以通過少數民族體育課程的開設，來幫助其傳播、發展。

4.學校可以根據自己的實際情況、教學理念，在對學校、學生的需求進行合理、系統的評估后，適當從少數民族較多的地區與少數民族體育開展較好地區，引入或自己設計少數民族體育教材與少數民族體育課程資源，促使學生能實現理論與實踐的統一。