高校體育教學中構建慕課教學模式的原則及對策探究

賈嚴鵬 陜西工業職業技術學院

慕課，即大規模開放式網絡課程，是借助于互聯網技術而創生的新型教學模式，是一種開放式的在線學習方法。慕課教學模式下的學習都借助于互聯網完成，打破了傳統的教學方式，不再需要學生們集中在教室，是目前十分受教育界關注和歡迎的一種新型教學模式。基于其開放、規模大、實用的特點，在高校體育教學中構建慕課教學模式，有助于提高學校的體育教學水平和教學效率，對促進高校生的全面發展有著極大的作用。

一、高校體育教學中構建慕課教學模式的對策

(一)發展校園網絡教學，建設體育專業教師團隊

慕課是基于互聯網絡飛速發展的時代背景下，當代人們對于互聯網發展的重要性，認識十分深刻，因此許多高校都已紛紛將互聯網引入學校教學之中，例如，計算機課程的設置。然而，隨著互聯網的快速發展，簡單的計算機課程在高校教學中已不能夠滿足高校生的迫切需求。因此，高校應將積極發展校園網絡，將校園網絡引入實際教學課堂，為高校生提供一個方便快捷的學習平臺。注重建設體育專業教師團隊，提高體育教師的專業教學水平，培養教師的專業教學素養，讓高校生對體育課程的學習積極性提高。

(二)創新體育教學方式，開發體育慕課教學資源

高校體育課程分為兩部分，分別是理論課程、術科課程，教學場所有室內(教室)、室外(場館)之分，網絡教學方式有所不同。理論課程如運動訓練學、運動生理學、運動解剖學等課程主要講授基礎理論知識，這類課程網站資源的開發主要以文字、圖片為主。術科課程如球類、體操、武術等課程重在運動技能的培養，課程網站資源應該以動畫、微課視頻為主。基于慕課教學理念，高校還應開發更具多元化的體育慕課教學資源，從而建構新的學習模式、構建新的課程體系、創造新的教學方法，才可以全方位的滿足不同層次體育慕課學習者的教育及心理需求。

(三)利用網絡教學設備，拓展體育課程教學途徑

慕課教學模式的優勢是開放、規模大、可隨時隨地教與學。慕課背景下高校體育教師可以將開發的教學資源通過網絡平臺發布，學生利用智能手機、平板電腦等各種信息化設備進行學習。體育教師要通過網絡自主學習，擴充自己的知識面，培養信息獲取、信息分析和信息加工能力，提高體育教師自身信息素養。要有能力幫助解決學生提出的各種各樣的問題，既要擁有寬廣厚實的專業知識，掌握相關學科的基本理論與技能，還要敢于挑戰新技術，對于先進的信息技術平臺要敢于嘗試探索。體育教師在網絡教學設計中要努力營造真實的學習情景，拓展體育課程教學途徑，引導體育專業學生從多種途徑進行學習，提升體育課程教學質量。

(四)收集網絡教學數據，完善體育課程教學評價

體育教學情況以及學生學習情況最終都需要通過良好的教學評價機制進行反饋、修正和調整。在高校傳統體育教學中對于學生體育學習過程的評價更多的采用考試形式，而MOOC背景下的體育課程教學模式的實施則更注重互評與測評，教師鼓勵學生自由參與理論課程學習和討論，及時完成網絡課堂測試和課后作業。對于術科課程，可以鼓勵學生錄制自己的體育技術動作視頻短片，利用網絡平臺的互動空間(如論壇)上傳，請教師指導和同學點評，增加學生和教師互動和個性化溝通。教師在課程考核時將在線時長、點擊率、上傳視頻文件個數等網絡數據作為參考指標，按照比例計入課程成績，從而構建完善的體育課程教學評價機制。

二、高校體育教學中構建慕課教學模式的意義

(一)有助于高校體育教學資源得到共享

高校體育教學中構建慕課教學模式，學生只要借助互聯網開展在線學習，從而不受任何外部因素的影響就可以學習到不同高校體育教學名師開設的體育特色課程.可以說，體育慕課以其獨特的技術優勢突破了傳統體育教學在師資、器材、場地等方面的限制，從而使得高校體育教學資源得到更加廣泛的共享

(二)有助于高校體育學習過程更個性化

慕課教學倡導的是具創新性和個性化的教學思維，因此每一個體育教師對于同一個教學內容的理解差異，都會使體育教學過程和教學手段更具個性化，有助于學生根據自己的興趣愛好和接受程度自主選擇適合于自己的體育課程。

(三)有助于高校體育教學課程更加鮮活

高校體育教學中的理論知識和其它學科理論知識相同，同樣存在著教學形式枯燥乏味的問題，而慕課教學則利用其先進的計算機技術和信息技術將原本枯燥乏味的體育理論知識轉以生動活潑的形式展現給學生，增強學生的學習欲望和主動性。

三、結束語

慕課教學模式作為互聯網發展背景下的新型教學模式，對高校體育教學的改革和創新有著極其重大的作用。在高校體育教學中構建慕課教學模式，有助于高校體育教學資源得到共享，使高校體育學習過程更個性化，有助于高校體育教學課程更加鮮活。從而有效提升體育慕課的教學質量，促進學生綜合素質的提高，