體育模塊課探究

陽后斌 貴陽六中

早在二00八年八月貴陽市教科所就制定了貴陽市高中體育學(xué)科課改開課指導(dǎo)意見，要求高中課改實(shí)施積分制教學(xué)，學(xué)生在高中三年中必須完成11個(gè)模塊的學(xué)分，每學(xué)分模塊為18個(gè)學(xué)時(shí)。學(xué)生在某一“模塊”連續(xù)修完18學(xué)時(shí)，經(jīng)考核合格，可獲得1個(gè)學(xué)分。其中，健康教育模塊和田徑模塊為必修模塊，其它體育項(xiàng)目為自選修模塊。評(píng)價(jià)分為過程評(píng)價(jià)與積分制評(píng)價(jià)相結(jié)合；過程評(píng)價(jià)(參與表現(xiàn))為20%。積分制評(píng)價(jià)為80%。

一、模塊課教學(xué)的意義

(一)學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好進(jìn)行模塊課的自主選項(xiàng)，學(xué)生喜歡這種由被動(dòng)變主動(dòng)的模式，大大提高了上課的積極性。

(二)通過系統(tǒng)的模塊學(xué)習(xí)，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平明顯提高，有助于其運(yùn)動(dòng)愛好與專長(zhǎng)的形成，為“終身體育”奠定良好的基礎(chǔ)。

(三)體育教師能夠教授自己所擅長(zhǎng)的項(xiàng)目，這能夠更好發(fā)揮教師的專項(xiàng)，游刃有余的教學(xué)，教師更加能夠得到學(xué)生喜愛、敬佩和欣賞。

(四)能夠體現(xiàn)出體育教師的價(jià)值，同時(shí)，對(duì)于體育教師的專業(yè)化成長(zhǎng)也是比較有利的。

(五)能夠使學(xué)校體育教學(xué)的層次得到提升。

二、體育模塊教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

(一)在指導(dǎo)思想、追求的目標(biāo)上，不僅僅關(guān)注“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)”，更重視學(xué)生心理健康和社會(huì)適應(yīng)這兩個(gè)健康維度。體育課模塊教學(xué)重視激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生提高體能水平和運(yùn)動(dòng)技能水平，重視運(yùn)動(dòng)技能、體能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使教學(xué)從片面走向全面。改變了傳統(tǒng)的體育課教學(xué)重視運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握程度，重視體能的訓(xùn)練，體育課程競(jìng)技化教學(xué)傾向嚴(yán)重，更符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。另外，教師的角色有了變化，教師是指導(dǎo)者、幫助者，學(xué)生是主角，學(xué)生與教師是互動(dòng)、平等的。現(xiàn)代教學(xué)是教師和學(xué)生和諧共創(chuàng)的流程，傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)，以教師為中心，教師是權(quán)威，是主角，學(xué)生是配角，學(xué)生與教師是不平等的。學(xué)生只是被動(dòng)、機(jī)械地模仿，教學(xué)方法機(jī)械單一，學(xué)生思想僵化，毫無個(gè)性而言。模塊課教學(xué)改變了傳統(tǒng)體育教學(xué)的主要弊端，教師不把動(dòng)作練習(xí)方法硬塞給學(xué)生，不讓學(xué)生置于被動(dòng)從屬地位不過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，改變了傳統(tǒng)體育課的“訓(xùn)練課”只重視運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳授，忽視學(xué)生在認(rèn)識(shí)過程中的主體作用。模塊課教學(xué)課堂活躍、歡快，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高。在處理體育教學(xué)的“教”與“學(xué)”的關(guān)系中，教師力圖創(chuàng)造一個(gè)“主動(dòng)、民主、和諧”的教學(xué)氣氛，重視主體全身心的參與完整的學(xué)習(xí)過程。

(二)教學(xué)內(nèi)容上，通過模塊課教學(xué)，能夠?qū)鹘y(tǒng)的體育教學(xué)模式進(jìn)行突破，使學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化。全新的體育課堂教學(xué)可以將學(xué)生的自身能力、心理期望同所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容緊密的練習(xí)在一起，使學(xué)生的心理需求得到滿足，學(xué)練興趣得到激發(fā)，教學(xué)內(nèi)容的選用主要將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際情況作為依據(jù)，改變了以往體育課堂教學(xué)，安排清一色的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)習(xí)內(nèi)容過多，且大多是學(xué)生不感興趣的內(nèi)容。

(三)教學(xué)組織形式、教學(xué)方法上，模塊課教學(xué)采用開放的、靈活的、實(shí)效的教學(xué)組織形式及多樣化的教學(xué)方法，由于學(xué)生的身體素質(zhì)參差不齊，學(xué)習(xí)方法千差萬別，教師根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、身體素質(zhì)等方面的個(gè)體差異，采用相應(yīng)的教學(xué)策略。新的體育課堂教學(xué)，教師重視體育課中的分層教學(xué)，關(guān)注所有學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，同時(shí)也關(guān)注體育弱者，確保每一名學(xué)生受益。教學(xué)不采用“一刀切”的統(tǒng)一的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法，不讓學(xué)生游離于教學(xué)目標(biāo)之外而得不到相應(yīng)的發(fā)展，將學(xué)生分層教學(xué)，教學(xué)組織形式不僵化。教師精講多練模塊課教學(xué)，側(cè)重引導(dǎo)、指導(dǎo)，給學(xué)生提供盡可能多的活動(dòng)時(shí)間和空間。在教學(xué)中讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法擁有一定的選擇權(quán)，這是較為現(xiàn)實(shí)和有效的做法，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性。創(chuàng)新程度上，模塊課教學(xué)，突破常規(guī)，標(biāo)新立異，積極探索，形成特色。

(四)課程資源的利用和開發(fā)上，模塊課教學(xué)積極利用和開發(fā)課程資源，充分利用和開發(fā)人力資源、信息資源，重視利用和開發(fā)場(chǎng)地、設(shè)施資源。因地制宜地開發(fā)利用各種課程資源，可以發(fā)揮課程資源應(yīng)有的教育優(yōu)勢(shì)。

(五)評(píng)價(jià)方法上，模塊課教學(xué)，強(qiáng)調(diào)建立評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，評(píng)價(jià)方式多樣化的評(píng)價(jià)體系。重視激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，重視評(píng)價(jià)主體的多元化。

三、總結(jié)

模塊體育教學(xué)實(shí)施中，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況開設(shè)選項(xiàng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，確定選修項(xiàng)目和任課老師還應(yīng)根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件，環(huán)境特點(diǎn)，風(fēng)土人情和本校特色，認(rèn)真分析學(xué)生的體育與健康需求、興趣愛好，了解本校學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，統(tǒng)計(jì)班級(jí)、學(xué)生人數(shù)；整合學(xué)校師資、場(chǎng)地和器材等條件，最后確定選修項(xiàng)目。確定選項(xiàng)要因地制宜，符合本校的基本條件，并非追新求異就好，不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目可以實(shí)現(xiàn)相同的教學(xué)目標(biāo)。作為體育教師，我們是課程教學(xué)改革的實(shí)施者、主力軍，我們有責(zé)任不斷學(xué)習(xí)，開拓進(jìn)取，在體育課程改革中勇于實(shí)踐，積極探索，積累經(jīng)驗(yàn)，使素質(zhì)教育得到全面落實(shí)，培養(yǎng)出更多更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的人才。