教學創新導向下高職體育教學改革探討

路佩佩 陜西省銅川職業技術學院

高職體育教育是高職學生提高身體素質的重要方式之一，有引導學生積極參與體育訓練，提高學生體育知識技能水平的作用。高職體育在多年的發展過程中已然形成了完整的教學體系，也取得了不錯的成果。但在《加強高職高專院校人才培養工作的指導意見》要求中，在以提高學生身體素質為目的的教學改革背景下，過去的高職體育教學模式依然存在如教學方式陳舊、體育設施不足以及改革動力不足等問題。

一、創新教學導向下高職體育教學存在的問題

(一)高職體育教學方式陳舊

在高職的體育教學中，教學方式陳舊的問題普遍存在。體育教學方式陳舊表現在體育課教學重視到課率過于實際的體育訓練，甚至把到課率作為體育平時成績的大頭，使得大部分身體素質不高的學生也能夠輕松通過體育考核。體育考核流于形式是職高體育教學效果不佳的重要原因之一。教學方式的陳舊還表現在教學方法上，很多老師對于學生體育課的教學僅僅是演示和說明，并不要求學生積極參與體育訓練，陳舊且草率的教學方式不僅無法讓學生學得體育知識，也削弱了體育教學的嚴肅性減少了學生對體育的尊重。

(二)高職院校體育設施不足

在高職院校限于資金和場地，體育設施不足的問題比較常見，體育設施的不足直接制約了學生參與體育訓練的可能，甚至部分老舊的體育設施對學生的安全帶來了隱患。體育教學離不開體育設施，如足球、籃球、跳繩、乒乓球等眾多運動都需要體育設施的支持。高職院校很難要求學生在沒有籃筐的積極籃球場訓練籃球，同樣的道理在其他體育項目的課堂上是通用的。由于高職院校對體育教學的不重視，往往把體育設備更新經費的優先級排在很低的位置，這也使得體育設施更新遲遲得不到進展，不僅影響了學生對體育訓練的興趣，也影響了學校體育課堂的長遠發展。

(三)高職院校體育教學改革動力不足

在高職院校，影響學校口碑的是就業率，學校也更重視對學生職業能力的培養，在職業教育的教學改革中的集體研討遠多于在體育課上的研討。部分高職學校甚至為了更好地實現學生職業能力的提升而故意削減體育課的課時，極大地打擊了體育課教師落實教學創新改革的動力。限于課時，教師的很多體育教學改革理念沒有時間實施，能把所要教學的體育知識基本傳授完成都十分困難，推動體育教學改革更是難上加難。

二、教學創新導向下高職體育教學改革方法

(一)創新高職體育教學方式

高職體育教學方式的創新應更注重對學生身體素質的要求，而不再是課堂上的到課率以及短暫的訓練。高職院校應建立以學生個人身體素質提高的綜合教學體系，以每周跑步打卡以及班級比賽的形式鼓勵學生在日常生活中積極參與體育鍛煉。從體育教學提高學生身體素質的目的出發設計教學方案，要讓每一個學生在學期結束時都能獲得實質性的身體素質的提升。要設置體育考核統一標準和個人標準。對于完成統一標準的學生，給予體育考核合格的評價，而對于無法完成統一標準但能夠完成個人標準的學生，既學生身體素質在整個學期有實質性提升的學生應給予合格評價。對于個人標準也無法達標的學生應直接重修，不允許補考。唯有如此才能使得學生能在體育教學下真正提高自己的身體素質。

(二)完善和維護高職院校體育基礎設施

高職院校基礎設施不足的問題是比較普遍的，有關部門應積極介入并定期檢查，從而督促學校完成體育基礎設施的定期更新。限于經費，高職院校的體育基礎設施頻率不可能太高，這就使得體育課教師有責任也有義務監督學生維護好體育基礎設施。體育教師應在課堂上聲明體育設施的使用紀律，禁止學生故意攀爬體育設施，用體育器械打斗或者惡意損壞體育器械。對于消耗率較高的體育設施，應由班集體統一購買和維護，由學校存儲，以減少學校維護體育基礎設施的成本。教師應充分對體育設施進行利用，不能為了維護設備的完好而放棄體育教學任務。教師有維護體育基礎設施完好的責任但也有完成體育教學提高學生身體素質的教學義務，為了監督教師對相關設施的維護情況以及教學情況，應在體育課的主要運動場所周邊安置攝像頭，唯如此才能使得高職院校保持良好的體育教學基礎以及教學改革環境，才能在出現教學事故時及時厘清責任，減少教師進行體育教學的心理壓力。

(三)設計體育教學改革激勵機制

高職院校體育創新教學改革動力不足的原因在于沒有激勵機制，也沒有額外的課時。地方教育管理單位應設立體育教學創新激勵機制，以鼓勵高職院校積極實施體育教學改革，主動尋求教學改革的創新方式。應鼓勵學校多進行學校間和學校內的體育比賽，以比賽促進學生的體育運動。可以考慮設立以班級為單位的體育比賽項目，讓班集體作為運動和訓練的主體，這樣不僅能夠提高學生進行體育鍛煉的興趣，還能增強學生間的友誼，增進體育文化在校園文化中的影響力和表現力。

三、結語

綜上所述，高職體育教學創新改革依然任重道遠，這不僅需要學校在經費、課時以及激勵政策上積極配合，也需要教師在教學方式以及教學內容上進行創新。應重新定位體育教學的目的，把體育教學的考核回歸到學生身體素質的提高上來。也只有學生身體素質得到了提高，學生才能在日后工作崗位中更好地貢獻自身的力量，才能從整體上提高高職院校的教學口碑。