《汽車營銷》課程混合式教學(xué)模式改革探索＊

吳 云

（山東華宇工學(xué)院，山東 德州 253034）

引言

隨著人們生活水平的不斷提升和信息技術(shù)的不斷革新，手機(jī)已經(jīng)成為人們生活的必需品，學(xué)生群體也不例外。眾所周知，手機(jī)是一把雙刃劍，若是利用得當(dāng)將會給學(xué)生學(xué)習(xí)和生活帶來巨大的益處；若是使用不當(dāng)，將成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長路上的絆腳石，正如現(xiàn)在社會流行的“低頭族”和“手機(jī)族”等。所謂混合式教學(xué)模式就是利用手機(jī)作為教學(xué)工具，教師和學(xué)生通過手機(jī)進(jìn)行互動交流，實(shí)現(xiàn)教師對學(xué)生線上和線下學(xué)習(xí)管理，尤其是線下學(xué)習(xí)管理，將學(xué)生的課余時間充分利用起來，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。總而言之，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足師生的教學(xué)需求，混合式教學(xué)模式改革勢在必行。

1 《汽車營銷》課程教學(xué)現(xiàn)狀

《汽車營銷》作為汽車服務(wù)工程專業(yè)的一門必修課程，在整個專業(yè)人才培養(yǎng)體系中占據(jù)重要的位置。目前，汽車服務(wù)工程專業(yè)的《汽車營銷》課程授課模式采用傳統(tǒng)的講授法，即老師通過有限時間的課堂教學(xué)進(jìn)行基本理論、知識的講解，對學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)監(jiān)控力量薄弱，對于本來學(xué)習(xí)積極性不太強(qiáng)的學(xué)生來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更是難以把控[1]。隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，手機(jī)已經(jīng)成為人們生活的一部分，學(xué)生也難以幸免，“低頭族”、“手機(jī)族”等詞越發(fā)流行，學(xué)生上課玩手機(jī)已經(jīng)成為世界一大難題，怎樣將手機(jī)這種“有害工具”變成利于學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的有益工具，已經(jīng)成為各大高校學(xué)者和老師研究的重點(diǎn)。因此，教學(xué)改革是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與參與度的重要突破口，更是提高教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要抓手[2]。

2 《汽車營銷》課程混合式教學(xué)模式改革探索

面對目前《汽車營銷》課程教學(xué)現(xiàn)狀，本文主要從以下幾個方面進(jìn)行混合式教學(xué)模式改革探索：

2.1 創(chuàng)建班級，學(xué)生掃碼加入

采用混合式教學(xué)模式的第一步就是要建設(shè)班級和課程，即17 本科汽服1、2 班《汽車營銷》課程。由于17 本科汽服1、2 班為合班授課，所以只需要建立一個班即可。所有學(xué)生掃碼加入，后期學(xué)習(xí)平臺上學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄將計入學(xué)生的過程性考核成績。

2.2 制作并上傳課件、視頻、習(xí)題等教學(xué)資料

（1）根據(jù)人才培養(yǎng)方案，重新修訂教學(xué)大綱。學(xué)校在逐步實(shí)施學(xué)分制改革，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，重新修訂教學(xué)大綱，以期達(dá)到教學(xué)改革的真正目的。

（2）根據(jù)教學(xué)大綱，制定教學(xué)計劃。教學(xué)大綱一旦確定之后，原則上是不允許變動的或者說是允許小部分變動。根據(jù)教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容和基本要求，結(jié)合班級進(jìn)程表，制定切實(shí)可行的教學(xué)計劃，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

根據(jù)教學(xué)計劃，充分搜集、整合教學(xué)資源。根據(jù)教學(xué)計劃的內(nèi)容要求和學(xué)時安排，通過各種渠道搜集和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)資源，主要包括課本及網(wǎng)絡(luò)資源，其中，網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容豐富、更新速度快、時效性強(qiáng)，是很好的教學(xué)資源。

（4）制作并上傳課件、視頻、習(xí)題等教學(xué)資料。對搜集的教學(xué)資源進(jìn)行整合、設(shè)計，制作成內(nèi)容豐富、形式優(yōu)美、便于展示的教學(xué)資料，如PPT 課件、教師自己錄制的微課、習(xí)題庫等。

2.3 學(xué)生提前預(yù)習(xí)，并完成課前習(xí)題測試

學(xué)生進(jìn)入班級課程后，可進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況，尤其是遇到不懂的知識點(diǎn)，可點(diǎn)擊“不懂”按鈕，這些被標(biāo)記的知識點(diǎn)將成為教師上課講授的重難點(diǎn)，便 于攻克學(xué)生學(xué)習(xí)障礙，且有利于教師準(zhǔn)確地把握學(xué)生學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂滿意度。教師亦可根據(jù)學(xué)生課前習(xí)題完成情況，有針對性完成課堂授課。綜上所述，無論對學(xué)生還是對教師而言，混合式教學(xué)模式都是有益的，不僅能有效地利用學(xué)生課余時間，解決教師線下教學(xué)監(jiān)控力度不足的問題，而且有助于提高課堂教學(xué)的針對性，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

2.4 教師有針對性進(jìn)行課堂講授，并隨機(jī)點(diǎn)名回答問題

教師根據(jù)學(xué)生課前習(xí)題完成情況和“不懂”標(biāo)識，有針對性進(jìn)行授課，有助于教學(xué)重難點(diǎn)的突破和正確地把握學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生要實(shí)時登錄雨課堂，老師會不定期地推送思考題，學(xué)生需要在限定的時間內(nèi)完成，學(xué)生的參與度與正確率作為平時成績考核的重要組成部分。教師可根據(jù)所推送思考題的正確率或錯誤率進(jìn)行針對性的講解，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂參與度，而且還有助于教師準(zhǔn)確了解學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.5 監(jiān)督學(xué)生完成課后習(xí)題，鞏固所學(xué)知識

傳統(tǒng)教學(xué)模式僅限于課堂教學(xué)，對于線下教學(xué)或?qū)W(xué)生的線下學(xué)習(xí)監(jiān)控力度較小，線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式解決了傳統(tǒng)教學(xué)線下教學(xué)的不足。教師完成課堂教學(xué)任務(wù)后，要推送課后習(xí)題，嚴(yán)格要求學(xué)生按時完成課后習(xí)題，不僅有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識，而且為學(xué)生平時成績考核提供科學(xué)的數(shù)據(jù)支撐。

3 小結(jié)

本文主要圍繞《汽車營銷》課程教學(xué)現(xiàn)狀、混合式教學(xué)模式改革探索兩方面展開。針對傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，從創(chuàng)建班級，學(xué)生掃碼加入、制作并上傳課件、視頻、習(xí)題等教學(xué)資料、學(xué)生提前預(yù)習(xí)，并完成課前習(xí)題測試、教師有針對性進(jìn)行課堂講授，并隨機(jī)點(diǎn)名回答問題、監(jiān)督學(xué)生完成課后習(xí)題，鞏固所學(xué)知識五方面進(jìn)行混合式教學(xué)模式改革探索，以期為《汽車營銷》課程教學(xué)實(shí)踐提供理論基礎(chǔ)和方向性的指導(dǎo)。