手機APP融入高校體育教學中的應用研究

魏曉陽 劉芳芳 胡斌 湖北生態工程職業技術學院

一、前言

在數字信息化技術飛速發展的環境下，各種手機 APP也應運而生，琳瑯滿目。手機 APP以信息化技術手段被引入教育領域，作為輔助教學用工具而備受教師和學生的喜歡。據 HIS機構報告顯示：手機APP 下載量呈逐年上漲趨勢，且增長率高達60%以上。適用于體育教學的手機App有哪些？體育教師又如何將手機APP融入到課程教學中？本文將從手機APP的分類著手進行分析和研究，選出適用于體育教學的，并在此基礎上提出相應的融入應用策略，以滿足高校體育教育信息化需求，提升信息化教學質量和水平。

二、適用于體育教學的手機APP分類

通過對蘋果App Store、安卓應用市場以及教師、學生使用手機App的情況調查，發現適用于體育教學類的手機App主要分為以下三類：學習平臺類、運動監測類和廣播影視類。

(一)學習平臺類

學習平臺類App主要是指用于教育教學的各類App。常見的有：中國大學慕課、云課堂-智慧職教云、學習通、藍墨云班課等等。

(二)運動監測類

運動監測類App主要是指用于記錄運動數據，并對數據進行分析和處理以達到監測為目的的App。這類App分為兩種，第一種以單純App為主，常見的有：運動世界、nike+、咕咚App、益動 GPS、微信運動等。第二種以物聯設備為主，常見的有：小米運動、蘋果手環、智能跑步機等。

(三)廣播影視類

廣播影視類App主要是指播放相關體育競賽視頻為主的各類App。常見的有：PP體育、騰訊體育、企鵝直播、虎撲等。

三、體育教學中APP的使用策略

體育教學過程包括：課前、課中和課后。將三類手機App很好的應用到教學全過程將極大提高學生學習體育興趣，提升課程教學質量。

(一)學習平臺類手機App的使用

這類App以資源庫為基礎，要求教師提前上傳課程相關視頻、文檔、圖片等內容后方可開展教學。以學習通App為例，體育教師在使用此手機App時，需登錄此App創建一個教學項目的課程，此課程可以是一個教學單元也可以是整體課程單元。課程創建后，教師則需要將自己所制作的教學PPT、章節內容、學習資料以及作業等相關內容傳至課程中，以邀請碼形式發送給學生。學生登錄App通過邀請碼就可以進入課程進行學習。就體育課而言，體育教師可以通過此App開展翻轉課堂模式的教學，即要求學生課前登錄，學習相關理論知識，觀看技術要點視頻或是圖片，完成技術難點知識問答；課中，在教師進一步講解示范，答疑的基礎上，進行模仿訓練練習，如仍然不懂，可以通過反復觀看教學視頻，學習技術點進行問題解決；課后還可以上交自己錄制的視頻作業或是以直播回放形式進行交流討論，從而發現問題并改正提高。

(二)運動監測類手機App的使用

這類App是以記錄個人日常運動數據為主的，徒步或是跑步項目居多。教師可以將此類該款App作為另一種教學輔助手段進行補充，或是用作對學生在校期間的體質監測。以運動世界校園版為例，該款App結合學校體質測試工作，被廣泛運用于各大高校。學生進入App后選擇相關任課教師進入該班級，隨后點擊“開始跑步”，選擇每次跑步的公里數后，系統將隨機分配跑步路線并生成若干個感應點位。學生則須沿跑步路線及點位跑步，跑完所選擇公里數才可上傳成績。教師則可以通過App查看學生運動情況及身體素質情況，還可將學生這種碎片式長跑鍛煉形式進行量化考核，作為考試的一種方式。此類App所反映出的監測數據還可作為身體負荷量評價指標運用于體育課課中的熱身環節和課后的放松環節。

(三)廣播影視類App

這類App以各類賽事的直播，集錦回放為主。以騰訊體育為例，打開該款App可以看到籃球、足球、法網等多項目的近期賽程，而且有世界杯、NBA、CBA、NCAA等多個級別的賽事集錦。教師可以將此App運用在課前，即課程導入階段，讓學生觀看實況比賽來吸引學習該課程的興趣，同時也可以運用于技戰術教學環節，讓學生通過觀看比賽，分析技術動作，分析戰術配合，分析比賽規則。

四、結語

不同類型的手機App合理的應用于體育課程的教學中，不僅能夠滿足高校體育教學信息化學情的需求，提升體育教師信息化教學能力和水平，而且對培養學生運動興趣，打造有效課堂具有非常積極的作用。