高校武術教學與訓練的改革與創新探索

程孟良 廣東司法警官職業學院

一、當前高校武術教學現狀

新時代背景下，現階段我國高校體育教學形式雖已進行了較大轉變，例如逐漸從班級授課模式轉變為選修課模式、體育俱樂部模式等多種，學生能夠合理化的選擇自己喜歡的課程，并能根據自身的實際情況等進行后續練習，高校體育教學是一種體育類型的教學課程，武術教學等對于場地和器材有要求較低，我國眾多高校逐漸開設，但是優于傳統教學對現今教學的束縛，雖然有著較為簡易的課程設置，但是武術的學習只是局限于一些傳統的中國武術，例如太極拳，拳法，以及一些初級的棍法等等，學生對于武術學習的興趣不高，其體育項目的學習效率較低。缺乏學習熱情。此外，由于武術教學本身具有一定的專業性，對授課教師的專業知識和實踐水平要求較高，但是現階段高校武術教育者自身專業知識儲備不足，大都是來自體育院校的畢業生，專業知識水平較低，不具備專業的武術教學知識理論和實踐教學經驗。最后，由于當前武術教學的教學形式較為單一，基本都是以武術訓練和練習為主，學生無法發揮武術的實踐效果，學生往往在教師的統一要求下來反復進行同一武術技能的訓練和練習，武術教學方式缺乏創新，從而導致學生學習武術的興趣逐漸降低，熱情消退，武術教學質量不佳，進而導致高校武術教學效率效果的下降。

二、高校武術教學與訓練的改革創新策略

(一)創新教學內容

當前時代背景下，高校武術教學應從發揚傳統武術文化，弘揚民族優質文化出發，從而繼承傳統武術的優質文化，但不能受到傳統武術教學的束縛，從而將武術教學與現代體育教學相互融合，共同制定具有靈活性、層次性、實踐性的新型武術教學體系，推進高校武術教學與時俱進，弘揚時代發展特征及內涵。首先，我國高校武術教學應積極改革教學內容，創新武術教材內容和合理性，并結合時代發展需求和學生本身的特點，創新武術教學類別，從而提升學生參與武術學習的積極性和自主學習性。其次，高校武術教學內容應結合學生的興趣愛好，通過對學生進行采訪調查等形式，來了解學生喜愛的武術學習內容，從而通過完善教學內容，擴大學生受眾群體的方式來進行創新改革。例如，當前學生往往癡迷與柔道、跆拳道等外國武術，高校應根據學生的興趣愛好，來積極發掘該類武術中的實踐性教學價值，可以在教學中增設散打、防身術等內容，從而增強高校武術的實踐性教學意義，將理論知識與實踐價值相結合，制定符合學生喜好的教學大綱，從而增強高校武術的教學質量，推動武術教學的全面發展。

(二)改革教學方法

高校武術教學中，場地教學作為武術實踐和練習的重要場所，亦是學習武術知識技能的主要根據地。所以教師應重視武術場地教學的教學效率效果，通過學習、練習、創新等形式來調整現階段武術教學方法，優化教學形式，引導學生主動學習，使其掌握正確的武術學習和鍛煉方法，從而引導學生建立終生武術學習鍛煉的思想。總的來說，高校武術教師應靈活變換教學手法，并結合當前學生的特點和武術教學的多樣性，制定相對應的武術教學策略。摒棄傳統教學中將單一教學手法納入所有教學活動當中的現象，從而有效提升高校武術教學的效率和課堂教學效果。例如將多媒體教學設備引入課堂，通過武術視頻示范，武術視頻動作解析等形式，來增長學生的眼界，擴充學生對武術知識技能的認識，增強學生對武術學習的興趣愛好，使其能夠直觀地了解和發現武術學習中的技能學習訓練方法，從而有效提升武術課堂教學效率效果。

(三)創新改革武術教學評價體系

傳統武術教學中，對學生的綜合評定往往局限于單一武術技能的熟練掌握或訓練上，卻忽視了學生的多樣化發展，所以當前高校武術教學中，教育者應善于發現學生身上的閃光點和特長，而不是以單一的評價機制去判斷和評定學生的學習情況。例如，當前高校武術教學中，授課人數一般在二十到三十人左右，教師往往只是在課程開始前進行動作技能指導，然后讓學生去不斷練習動作技能，有些學生的錯誤動作技能不能及時被發現，從而導致學生存在錯誤的武術動作習慣。針對這種情況，教師可開展小組學習的方式，將學生之間分配成不同的學習小組，并由武術功底較強的學生來擔任組長，帶領組內成員進行學習，并負責動作監督和訓練指正。組內成員可定期開展競爭訓練活動等比賽形式，并將賽后成績納入綜合評定的標準中，從而有效鍛煉學生的綜合素質，有助于提升武術教學的整體化水平。

三、結語

高校武術教學作為當前高校體育課程的重要組成部分，應不斷堅持改革創新原則，通過拓展武術教學思想，改革教學觀念，創新教學手法，擴展武術類別等形式，不斷優化改革教學模式，激發學生的學習興趣和學習熱情，培養其優秀的學習素養，營造良好的武術教學糞污，從而促進高校武術教學的綜合發展。