趣味田徑在高校體育教學中的應用

文/吳小銘

高等院校作為新時代人才培養的中堅力量，其田徑教學內容和理念是否能及時反映社會需要和發展學生體質健康起著至關重要的作用。在我國，傳統田徑教學開展許久，在中小學乃至大學都有田徑課。雖然田徑教學一直在學校體育教學中有條不紊地開展，但是隨著時代的進步，新興運動項目的發展，以及新時代學生自身各種條件的變化等諸多因素的制約，田徑教學也面臨著一些問題，針對這些問題，我國也開始著手田徑教學的改革乃至體育教育的改革。

2000年，國際田聯推出針對少兒體育教育的趣味田徑運動，目的是為了讓更多的學生和孩子們通過興趣的游戲參與田徑運動，從而更好地學習田徑技能。在這之后我國也開始引入趣味田徑，趣味田徑教學模式陸續在全國體育教學中應用和開展。目前，我國中小學體育教學中融入了很多趣味田徑運動項目，迎合趣味的特點，也有了很多研究成果，開展的非常成功，達到了趣味田徑初期的發展目標。那么下一步再繼續推廣趣味田徑時，其開展對象應該進一步深化，高校田徑教育也應該開展。目前有部分高校引入趣味田徑，這一舉措的影響是深遠的。

一、趣味田徑在高校體育教育中的應用優勢

雖然目前趣味田徑在我國高校體育教育中運用存在著費用、器材以及宣傳力度等諸多問題，但是相較于傳統的田徑教學，趣味田徑教學在不斷增加有趣的教學方法中獲得了良好的教學效果，吸引了更多喜歡上田徑課程的學生。趣味田徑運動在激發和培養學生對田徑的興趣，使學生在體育教學中重新發現田徑運動的樂趣方面，優于傳統的田徑教學。在體育教學中引入有趣的田徑教學，可以使學生達到“大學生身體健康標準”的要求，發揮與傳統教學相同的作用，主要集中在競爭力上。同時也可以提高他們的團隊精神、集體精神、合作精神等人文素質。

（一）趣味田徑擁有個性化的教學器材，能激發學生的學習興趣

作為體育教學的基礎物質基礎，設備質量是至關重要的。一套完整、實用的教學設備可以很容易地吸引學生的學習興趣和注意力。傳統的田徑教學設備比較單一。但是，為了使學生對田徑教學有興趣，使他們能夠全面學習田徑知識，趣味田徑有效地結合了學生的身體素質和心理特點。在這個項目中，標旗和30米標尺的使用充分調動了學生的注意力，從而確保了學生的課堂熱情。課堂教學更方便激發學生的學習興趣。

（二）趣味田徑項目的比賽組織更適合學生的身心發展

競賽組織形式的趣味田徑運動項目，充分體現了競技和健身的良好結合。趣味田徑比賽采用男女混合的組隊模式，并采用團隊總成績的計分方式，整個團隊的成績取決于大家的共同努力，而不單單是某個人的表現，這樣學生就不必太在意自己的表現而影響了個人的發揮。

二、田徑教學通過豐富方法，從而彰顯田徑的趣味性

趣味田徑教學必須在趣味性內容的基礎上進行，教學內容的趣味性已成為趣味性田徑運動的支撐。那么，在實際情況下，教師如何進行有趣的教學呢？根據實際情況，可以建立以下兩種方法：①田徑教學通過多種方法，呈現出新的創新性教學。在高校田徑教學過程中，教師可以充分利用靈活的手段，使田徑教學內容更加新穎有趣。田徑數學屬于戶外教學。因此，教師不必遵守室內教學等規章制度，趣味田徑課堂上也沒有規章制度，這使得學生在課堂上更加活躍，在活躍的氣氛中，更容易增強他們的趣味性。趣味田徑教學并不要求教師使用各種新的模式來增加興趣，而是要求教師通過改變原有田徑教學內容中的方法來增加興趣，從而在教學過程中提出了不同的教學要求和目的，使學生能夠在有趣的田徑運動中提高自己的素質和個人的發展。例如，在大學田徑教學過程中，傳統的教學方法是讓學生在教學“跑步”過程中直線走向直線。有趣的田徑在跑步實踐中，教師可以通過靈活的方式設計其他方式的“環跑”、“字母跑”和“數字跑”，在這個過程中，也可以分為小組比賽，使課堂更加快樂和活躍。同時，在競爭激烈、有趣且新穎的學習環境中，學生在跑步過程中改變方向的速度和能力都有所提高。在趣味田徑教學中運用多種變換法，可以激活課堂氣氛，提高課堂的趣味性。②通過模仿創造田徑教學課堂的興趣。生活聯系與田徑運動有著密不可分的關系，因為有許多田徑運動是從生活中產生的。在高校田徑課堂教學中，教師可以充分利用模仿的方式，讓學生在生活中模仿一定的運動，并將其應用到田徑教學的學習過程中。例如，在高校田徑教學過程中，學生在學習跳高時，教師可以引導學生模仿猴子在樹上跳上跳下，采摘果實的動作，從而調動學生的學習興趣，使教學效果更好。

三、結束語

在高校體育教學中將趣味田徑引入課堂，對提升教學效果及激發學生興趣具有重要意義，但是老師必須依據實際情況，不斷更新觀念，從而合理利用趣味田徑，使得“學”與“趣”均得到兼顧，促使傳統田徑教學課堂的改革和發展。