貧困地區職業學校助推精準扶貧的初步探討

玉勝忠

【摘要】文章以廣西壯族自治區都安瑤族自治縣職業教育中心為例，分析探討了在國家精準脫貧的大背景下，貧困地區職業學校利用自身的教育資源優勢積極助推精準扶貧的重要意義、主要做法以及一些思考。

【關鍵詞】職業教育;助推;精準扶貧;探討

廣西壯族自治區都安瑤族自治縣地處廣西中部偏西，地屬滇桂黔石漠化片區，自然條件惡劣，集“老、少、山、窮、庫”于一體，是國家扶貧開發工作重點縣。全縣面積4095平方公里，下轄19個鄉鎮248個行政村，總人口72萬，貧困人口達13.67萬。這里貧困發生率高，貧困程度深，致貧因素多，是典型的貧中之貧、困中之困，被列為國家深度貧困縣。都安瑤族自治縣職業教育中心是都安縣唯一一所集學歷教育、職業技能培訓、成人教育于一體的全日制縣級公辦中職學校。截至2018年，學校開設有10個專業，在編教職工136人，全日制在校生3323人，其中建檔立卡戶學生714人，校園學生貧困發生率達到21.5%。習近平總書記強調，深度貧困地區在2020年如期實現脫貧攻堅目標，難度之大可想而知。脫貧攻堅本來就是一場硬仗，而深度貧困地區脫貧攻堅是這場硬仗中的硬仗。總書記指示，我們務必深刻認識深度貧困地區如期完成脫貧攻堅任務的艱巨性、重要性、緊迫性，采取更加集中的支持、更加有效的舉措、更加有力的工作，扎實推進深度貧困地區脫貧攻堅。本文以都安瑤族自治縣職業教育中心為例，對貧困地區職業學校助推精準扶貧進行初步的探討。

一、職業學校助推精準扶貧的重要意義

（一）職業學校助推精準扶貧是國家發展戰略的需要

黨的十八大以來，黨中央把貧困人口脫貧作為全面建成小康社會的底線任務和標志性指標，在全國范圍內打響了脫貧攻堅戰。習近平總書記指示：“黨政軍機關、企事業單位開展定點扶貧，是中國特色扶貧開發事業的重要組成部分，也是我國政治優勢和制度優勢的重要體現。”總書記強調：“調動各方力量，加快形成全社會參與的大扶貧格局。”在這個大扶貧格局中，職業學校責無旁貸。

（二）職業學校助推精準扶貧是學校實現自身價值的需要

習近平總書記指示：“治貧先治愚，扶貧先扶智。”“教育是阻斷貧困代際轉遞的治本之策。”職業教育肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責。深入挖掘職業教育在精準扶貧中的職能優勢，加大貧困群眾內生動力培育力度，促進貧困群眾就業創業，是職業學校實現自身價值的體現，更是自身的需要。

（三）職業學校助推精準扶貧是貧困地區貧困群眾如期脫貧的需要

為讓貧困群眾穩定脫貧，確保與全國、全區同步實現全面小康。貧困地區的黨委政府都在謀劃發展和當地相適應的產業，促進貧困群眾就業創業。產業的發展需要政府謀劃，更需要群眾的參與，而群眾參與需要具備發展產業相應的技術技能。職業學校有自身的教育優勢，利用職業教育扶貧能夠讓群眾及時掌握相應的實用技術技能。

二、貧困地區職業學校助推精準扶貧的探索

為了發揮職業學校自身資源的優勢，都安瑤族自治縣職業教育中心積極作為，充分挖掘職業教育職能，從以下六個方面進行了有益探索，積極助推了都安縣精準扶貧工作。

（一）抓好招生工作，積極防控失學，擴大教育扶貧受益面

習近平總書記說：“一個貧困家庭的孩子如果能接受職業教育，掌握一技之長，能就業，這一戶脫貧就有希望了。” 學校堅決貫徹落實習總書記的講話要求，積極服務精準脫貧，秉承“培育一名技術技能學生，富裕一個少數民族家庭，帶動一方邊遠山區經濟”的辦學理念，強力抓好招生工作，在招生工作上主動作為，力求能招盡招，積極預防學生失學，有效擴大教育扶貧受益面。一是建立秋季招生工作責任機制，堅決完成招生任務。學校把招生工作納入績效考評，明確招生工作職責、任務。二是建立貧困家庭學生入學綠色通道，開啟貧困學生求學方便之門。學校對建檔立卡學生降低入學門檻，特設入學指標，盡量讓貧困學生方便入校就讀。三是建立職業教育預備班招生機制，主動在義務教育控輟保學工作中擔當作為。學校開設春季職業教育預備班，讓初中有輟學意向的學生提前在春季入學職業學校接受職業教育滲透培訓，積極做好義務教育學生的控輟保學工作。通過采取一系列的措施，學校全日制新生招生人數連年突破1000人大關， 2016年招生1175人，2017年招生1283人，2018年招生1341人，超額完成每年950人的招生指標。招生指標的超額完成，使得一批面臨失學的貧困青少年回到學校，學到技術技能，有利于更好地就業。擴大教育扶貧工作的受益人數，有助于推動貧困地區的脫貧步伐。

（二）抓好校內貧困生脫貧思想教育，做到星火燎原，激發貧困群眾內生動力

學校制訂“星火培訓”計劃，有針對性地抓好校內全日制建檔立卡戶學生的專門脫貧教育培訓工作。一方面，結合國家扶貧政策和自治縣扶貧政策措施開展培訓，著重于各種扶貧政策解讀和家庭養殖、種植產業技術的培訓，旨在點燃學生勇于脫貧的思想之火，正視貧困，激發學生勇于脫貧的內生動力。另一方面，要求學生利用節假日回到家鄉宣傳黨的扶貧政策，傳授種養的常見技術，調動貧困群眾勇于脫貧的積極性、主動性、創造性，提高貧困群眾自我發展能力，引導廣大群眾用自己的辛勤勞動實現脫貧致富，激發他們的內生動力，讓每一個學生脫貧思想之火燎燃整個村莊貧困群眾脫貧致富愿望之原。

（三）落實學生資助政策，不讓學生因貧困而失學，讓資助政策惠及民生

學校積極做好學生資助工作，切實落實國家教育惠民政策，抓好資助育人，堅決防止學生因貧困而失學，讓資助政策惠及民生[1]。學校確保每位學生均能免學費入學，農村戶籍學生人人享受國家助學金每年2000元，建檔立卡貧困生享受“雨露計劃”助學金每生每年3000元，品學兼優學生可獲自治區人民政府獎學金每生每年2000元，品學兼優貧困生可申請“春雷計劃”助學金每生每年1200元，學校還獲得革命老區“八一”扶貧助學工程資助，每生每年2000元。2018年累計發放國家助學金408萬余元，人人享受免學費入學，714位建檔立卡學生獲得“雨露計劃”補助，51位學生獲得自治區人民政府獎學金，400位學生獲得革命老區“八一”扶貧工程資助。

（四）創新辦學模式，創設就業升學通道，讓貧困學生實現人人成才

學校堅持立德樹人，著力推進縣級中專綜合改革，創新辦學模式，推行“一強基礎，二塑寶塔，三道并舉，多級分流”的多元出口辦學新模式。辦學新模式結合生源實際，既兼顧專業技術技能基礎和文化基礎，強化技術技能考核鑒定，加強頂崗實習，實現雙證同步，又兼顧就業、升學和培訓，通過多次分流，創設多元出口，實現人人成才。辦學新模式為貧困學生創設升讀高職院校基礎和實現體面就業通道，解除貧困家庭家長的擔憂，彰顯學校教育扶貧給貧困群眾帶來的極大紅利，實現學校辦學的良性循環。辦學新模式2015年被樹為自治區典型并向全區推廣。2016年以來，都安職業教育中心全日制畢業生直接推薦就業308人，中高職貫通升學497人，對口考試升學1251人，推薦升本科考試升學97人，文體類學生高考升學176人。

（五）組建家電維修小組，做好義務維修，讓貧困群眾感受別樣的教育扶貧溫暖

學校利用職業教育資源優勢，成立由專業教師和貧困學生組成的家電維修小組，進村入屯義務為貧困群眾開展家電維修。義務維修的開展，既能促進貧困學生學以致用，感受技能寶貴，促使學生進一步提高自身技術技能，又能夠讓貧困群眾感受到職業教育的魅力，體會別樣的教育扶貧溫暖。2018年，家用電器維修小組先后進入都安縣東廟鄉三團村和巖馬村開展義務家電維修，學校投入維修耗材資金1.2萬元，為貧困農戶免費維修電視機、電腦等電器共計117件，給貧困家庭創造經濟紅利近4萬元。

三、關于貧困地區職業學校助推精準扶貧的幾點思考

都安職業教育中心學校積極探索，創新實踐，通過教育扶貧積極助推了全縣精準扶貧工作。在工作中筆者有三點思考。

（一）職業學校助推精準扶貧必須主動作為

貧困地區職業教育在國家精準脫貧的大格局中要敢于擔當，要充分挖掘職業教育的優勢，發揮職業教育專長，采取積極有效的舉措助推貧困地區困難群眾精準幫扶工作，做到主動作為，在脫貧攻堅中貢獻自己應有的力量。

（二）職業學校助推精準脫貧必須找準著力點

職業學校要緊扣職業教育和職業培訓兩大職能開展教育扶貧工作，要利用自身的職能優勢，結合貧困地區的實際精準施策，找準著力點，讓教育扶貧扶得精準，扶得有成效。職業學校開展教育扶貧切忌面面俱到，蜻蜓點水式的扶貧是抓不出成效的。

（三）職業教育助推精準脫貧必須加強自身建設

習近平總書記強調，貧困地區教育事業是管長遠的，必須下大力氣抓好。貧困地區職業教育要在精準脫貧這場攻堅硬仗中發揮積極作用，除了充分挖掘自身的優勢，找準著力點主動作為，積極幫扶外，還要加強自身建設，改善辦學條件，提升辦學內涵，特別是要加強學校基礎設施和師資隊伍建設。要讓貧困地區職業教育辦學標準達到國家最基本的要求。只有把貧困地區職業學校自身建設好了，才能做到有公平有質量的教育，更好地發揮自身優勢，助推當地的精準扶貧，也才能托起貧困地區未來的希望。

【參考文獻】

[1]游國斌.職業教育服務民族地區精準扶貧的路徑選擇——以福建省寧德市為例[J].黔南民族師范學院學報，2017（06）：90-95.