試論小學數學口算教學的有效策略

施鮮華

◆摘 ?要：文中重點講述監督小學生根據培訓安排加以口算練習，堅定理論與實踐彼此融合，把生活作為根底來帶入口算教學，訓練小學生口算技巧，實行口算標準檢驗與口算比賽等，能提高學生數學口算的管用教學措施。

◆關鍵詞：口算教學;小學數學;措施

口算是小學生一定要熟練的計算技巧，由于口算可以使小學生自主思考與處理問題的技能得以提高;讓小學生學習筆算的過程中更輕松，學生的口算技巧會影響到他們的學習進步，所以口算教學對小學生而言相當關鍵。教學過程里，教師需選取最適合的口算教學辦法，來強化口算教學的影響力，從而提升小學生的口算技巧。

一、小學數學口算教學中出現的情況

（一）訓練方式乏味

小學數學口算教學里，教師通常沒有按照學生實際年齡階段的心理特點，來準備不一樣的題目吸引他們，而是訓練辦法單一，讓學生覺得無味。一些教師平時沒有強化訓練，只是在考試前來集中訓練，而且加大了訓練量。這樣的突擊訓練方法，最容易讓學生出現厭學心理。

（二）重視結果，忽略過程

一些教師在小學口算教學時，通常只重視學生口算結果，忽略了整個過程的指引。教學過程里，教師不可以單一地評價對、錯，應盡力找出錯題對應的教學資源。分析錯誤原因，只有找出錯因，才可以針對性地加以教導，口算訓練才可以切實落在實處。

（三）小學生未形成好的口算習性

小學生在練習時讀題馬虎、精力散煥等不好的習性容易造成口算錯誤。讀題馬虎導致看錯題目，比如：35÷5與35÷3，有些學生會把÷看成-。練習時精力散煥，記錯與結果相近的算式，比如：8×8=64與7×9=63。

二、強化口算教學的措施

（一）監督學生根據培訓計劃來口算練習

新課標里提出“小學數學教師應該指導學生，理解并掌握計算方法，不斷練習，慢慢實現熟練程度”。可見小學生的口算技巧提升，既可以使他們強化數學內容的理解，又能使他們明白正確的算法。正確理解計算的實行價值，并落到實處，來促進學生能管用提升自己的口算技巧。由于小學生數學理解技能和計算技能有一定的區別，因此，在學生參加數學口算練習時，教師需要面對如此區別來給學生設計不一樣的培訓計劃，幫助所有學生都可以取得成就，從而提升每個學生的數學口算技巧。

（二）理論結合實際的教學方式

小學數學教學過程里，教師需要從學生理論知識承受技能開始，促使學生運用能力的提升。由此小學數學教師就應該從實際教學過程里，把數學內容和實際教學融合，來加強學生內容掌握的能力，從而促進小學生強化對數學理論內容的掌握水平，由此來提升小學生數學題目的口算能力。例如：當兩位數除法加以計算時，教師必須先使小學生確切理解它的計算原理，讓學生能從分派的基礎中來實現對結果的掌握程度，使學生能清晰明白這道題的計算原理。在整個進度里，為使小學生提升對數學根本的掌握能力，需要依靠數學教學工具的運用與現實生活，來調動學生積極地進行思考和教學內容有聯系的同類算式，在加以計算時，取得較為簡單的結果，保障小學生能從獨立思考中實現對數學口算技巧的穩健進步。

（三）把生活作為根本來訓練學生口算技巧

在口算教學活動中，小學數學教師要想學生算得又快又準，掌握算理是教學重點。然而掌握算理關鍵是靠調動學生要算、想算、如何算的思維。要想實現這樣的成效，就要從實際生活開始，使學生從處理生活里的情況上探析有效的算理。比如，講解進位加法的過程中，教師需要構建一些小學生周圍的生活情景，指引他們積極地去探索、發掘。在引進的過程中，教師需要構建的有趣情景可以是：兒童節，老師為了給同學們慶祝節日，準備了兩箱梨子，一個箱子中有9個，另一個箱子中有8個，請問老師總共準備了多少個梨子？小朋友你可以幫老師算算嗎？利用小學生對兒童節的期待來引進，學生立刻就進入到情景中，他們會認為很有趣，樂于幫助老師來計算。當學生考慮以后，教師再提問：你們有方法讓題目中的同學們一眼就看出總共有多少個梨子嗎？此時學生就會主動考慮辦法，因此湊十法就出現在他們的腦中了，在后面箱子里拿出一個梨子放入第一箱里，讓第一箱湊滿十個，與后面一箱剩余的7個想加就得出17了。最后教師在加以總結，學生自然就從大腦里產生表象，從而在掌握算理的時候，就會計算進位加法了。利用這種方法，學生在理解有關內容時，還會舉一反三，未來的學習里，碰到較難的題目時，他們也能利用聯想生活的例子來解答，他們的口算技巧就能得以提升。

（四）口算檢驗中融入比賽

所有的教學進程，都需要針對性地把口算檢驗達標實質加以選擇，讓達成條件的學生能當達標者，鼓勵他們繼續努力，也能使其他學生能得到進步的肯定，調動他們的學習趣味和自信。并且利用比賽活動，把活動實質作優化處理，保證學生和教師可以完成一起進步。使學生能從比賽里勇于挑戰自己，從而有效地提升自己的口算技巧。

三、結語

在數學的口算教學活動里，小學數學教師必須從仔細探究數學課程的特征與小學生的年齡階段特征的基礎中，明白教學活動里出現的問題，努力改變教學方式，按照實際教學狀態，采用管用的教學措施與教學方式來提升課堂教學成效，讓小學生慢慢養成很好的口算習性，從而提升口算技巧與邏輯思維技能，最終提升小學生的數學綜合素養。

參考文獻

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