提高中學生在數學課上參與學習積極性的策略研究

戴蘇帆

課堂是素質教育的主陣地，它是學生獲得知識、培養能力的重要途徑，也是檢驗教師綜合能力的重要方式。一個優秀的教師能夠很好的調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，讓學生們在輕松愉快的環境中學習。如何讓學生更好地參與到課堂中，提高課堂教學效率，是當下課堂教育的一個關鍵難題。為此本文對該難題進行了深入探討，并給出了一些改善策略。

一、影響學生課堂積極性的主要因素

在課堂上，總是會存在這樣的一個現象，老師在講臺上講的繪聲繪色，而臺下的學生卻只是坐著聽老師講，應和老師的只有少數成績好的同學，從而導致老師無法判斷學生的聽課效率，影響老師教學進度，并且無法照顧到更多的學生，而學生也很難融入到課堂中，學習效率大大降低。導致這種現象的因素主要來源于兩個方面：學生方面和教師方面。

在學生方面，由于中小學的學生，其思想以及心智不夠成熟，會受到各種各樣的環境影響，如老師不經意間的批評，同學們的嘲笑等，這些都會導致學生內向，缺乏自信心，害怕在課堂上出丑，從而不敢在課堂上發言，即使有問題也不敢提出。

在教師方面，有的教師過于嚴肅，讓學生害怕與老師進行溝通;同時有些年輕教師由于經驗的缺乏，在課堂上只顧著完成自己課程進度，不懂得如何通過提問或者互動去了解學生的掌握情況。部分教師想通過提出問題去帶動學生的積極性，但由于問題質量較差，缺乏導向性，反而導致學生積極性下降，并且當學生回答問題之后，沒有進行一個好的點評，讓學生不愿去與老師互動。在課堂上，教師往往只關注于那些成績好或部分上課積極的學生，而很少去關注那些成績較差或者在課堂上很少發言的同學，然而這部分學生往往占著大多數，如果能夠帶動這部分學生的課堂積極性，將大大提高課堂的教學質量。

二、解決學生課堂積極性不足應采取的措施

針對學生缺乏自信，性格內向問題，教師可以多和學生溝通，不僅在課堂上如此，在課后也可以與同學進行交談，了解最近學習壓力，生活壓力等;課堂上增加討論環節，可以是針對課堂問題，也可以是各種生活、知識等，從而拉近老師與學生之間的距離。

通過課堂提問來帶動學生積極性是最有效也是最直接的方式，但教師要明白為什么要進行提問，何時進行提問，如何提問，這些都是提問需要注意的地方，否則只會適得其反。一個有效的問題往往要有好的目的性、啟發性、漸進性、層次性，同時教師要注意提問對象的全面性，并且在學生回答后要有客觀的評價。

通過提問，教師能夠清楚的了解學生對這個知識點的掌握程度，并且通過一個好的問題去引導學生思考、融入到課堂中，活躍課堂氣氛，從而讓學生能夠在一個輕松的氛圍內學習。教師恰到好處的提問，不僅能夠激起學生求知欲，同時能夠加深學生的理解與記憶，因此課堂提問要有啟發性。由于學生個體存在差異，教師提出的問題要具有層次性，既要面向全體又要顧及部分學生，因此問題的難度不能過大，可以由淺及深，通過簡單的問題來吸引學生融入其中，通過有一定深度的問題來促使學生開拓思維。對于一些年輕教師，可能會出現問題表述模糊問題，從而大大影響學生的正確思考方向，這在課堂提問中需要避免。

教師要注意提問對象的全面性，不能總是盯著一部分學習成績優異，或者課堂活躍的少數同學。同時得更多的關注那些不怎么發言的人，這些人可能是由于內向，也可能是害怕，針對這部分學生要給與更多的鼓勵，讓他們很好的融入到課堂中。最后在提問后，要留有充足的時間給同學進行思考，倘若當同學正在思考當中，由于其它因素導致思考被迫中斷，會影響同學下次進行正常思考。當學生回答問題之后，要對其進行合理點評，在讓學生認識到自身不足的同時給與其信心。