淺談繪本在幼兒園數學教學活動中的運用

焦水靈

◆摘 ?要：在現階段的教學發展過程中，幼兒園教育受到很多家長和教師的關注，繪本教學成為幼兒園教學活動的重要支撐。繪本符合幼兒的思想和精神需要，也能夠帶動幼兒更好的認識生活、認識世界、學習數學文化，由此本文對繪本在幼兒園數學教學活動中的運用做出分析研究，希望可以更好的提升繪本使用的有效性，也爭取能夠讓繪本發揮出更大的價值。

◆關鍵詞：繪本;幼兒園;數學教學活動;運用;分析

數學源自于生活也運用于生活，幼兒園是接觸數學的第一階段，為了培養孩子的邏輯思維、立體思維以及多向性思維教授還需要使用多種方式增強孩子的學習體驗和學習認知。繪本在數學活動中有所使用，也發揮了很大的效果，因此本文對繪本在幼兒園數學教學活動中的使用進行全面的研究，了解其具體運用方式。

一、優化繪本中的故事，激發孩子數學學習欲望

數學本身是一門邏輯性和抽象性非常強的學科，在幼兒園期間就需要對幼兒的學習思維進行培養，對于幼兒階段的孩子來講，有些數學問題的理解比較難，數學學習也存在一定的難度，教師需要做的是找到適合孩子學習的方式并且進一步的激發孩子的學習欲望，讓孩子能夠對數學有重新的審視。繪本是幼兒喜歡的一種學習方式，將繪本運用在數學教學過程中可以更好的培養孩子的數學知識親近感，讓孩子感覺到數學不再陌生也消除自己的緊張情緒和距離感。教師要積極的去鼓勵幼兒參與到數學學習中，進行知識的轉換，從以往的被動學習一直到主動的探索。現階段的幼兒數學學習目標要和生活場景和游戲結合在一起，去平衡數量關系并且真實的感悟到學習的重要性。教師為孩子積累更多的學習經驗，從學習過程中切實體驗到學習的趣味性并且也讓興趣成為孩子研究數學、學習數學的驅動力。教師若是為了打造高質量課堂可以使用繪本中的故事，給孩子講數學故事，如圖形，三角形和正方形，孩子的認識就可以從繪本開始，也可以讓孩子看著圖形編故事，通過繪本故事的方式，孩子的學習情境得到優化，也進一步的激發了孩子的學習感知力，讓數學學習效率得到進一步的提升。

二、繪本資源的整合，調動與啟發孩子數學思維

幼兒園階段，不同的繪本資源需要進行整合，整合之后也才可以發揮到最大作用，可以進行正常的運用。幼兒園孩子對待一切事物都十分的新鮮，在幼兒學習中教師可以啟動繪本中的故事、圖畫還有其他的活動介紹，讓孩子在期間更具有欣賞性，可以獨立的思考問題、分析問題和解決問題。幼兒通過繪本資源的綜合性學習就能夠更好的幫助幼兒實現自我學習道路的探索，教師可以將繪本中的故事資源和其他資源有效的結合在一起豐富孩子的精神世界和思維世界，讓孩子更具有多元化的智能思維。繪本是促進幼兒情感抒發的一種重要題材，也是孩子學習的良好媒介。教師在幼兒故事繪本中可以給孩子非常直觀性的認識，了解繪本中的深層次含義并且挖掘出更多的數學信息和數學資源，爭取給孩子尋找學習數學的良好機會，打開孩子認知的閘門，也能夠促進孩子學習的循環。

例如，教師帶領幼兒玩測量的過程中，若是缺少準確的測量工作則可以運用自己的“身體”去代替，教師可以運用繪本“漂亮的尺子”進行導入，這個尺子就是身體，教師帶領孩子協調好手和腳進行測量，小朋友們興高采烈地進行測量，在伸伸手和動動腳的過程中去自然的生成尺度。繪本的教學方式拉近了孩子和知識之間的距離，也可以讓孩子掌握學習的主動權利，并且在娛樂氛圍下學習，將抽象的數學內容形象的表達出來。

三、繪本內容的遷移，生成數學核心要素

當前階段的幼兒對于外部世界能夠有一定的感知，但是這種感知并不是十分的明顯。幼兒都喜歡新鮮的奇特的事物，教師需要在教學中不斷的積累經驗，減少灌輸與硬性教學方式，融入新的教學理念，整合繪本資源，做好繪本內容的遷移，從繪本遷移到孩子的生活中和數學學習過程中，挖掘繪本資源拓展數學學習寬度與廣度。繪本的趣味性引導直接能夠彰顯出數學的魅力，在故事中呈現出來的知識點也更容易被孩子所記住，培養孩子的數學核心能力。教師要客觀的對待每一個兒童，要客觀的去認識孩子之間的差異性，做好因材施教的工作，爭取讓孩子從中獲得一定的經驗，也讓孩子的精神和思維處于振奮的狀態，幼兒的數學學習思維更加條理化和系統化。

例如，教師在教授孩子“加減法”的過程中教師可以給孩子開繪本活動生日派對，教師給孩子播放繪本視頻，故事視頻讓孩子去學習，在視頻播放之后教師對孩子做好引導，生日派對上有幾個小朋友？他們在超市購買了什么？運用哪些加減方法。創新課堂教學形式讓課堂更具有驅動力，也讓孩子更具有自控力，保障課堂的良性發展。繪本內容的遷移可以生成數學核心素養，對孩子的數學認知和數學核心思維進行全面的培養和提升。

四、結束語

綜上所述，本文對繪本在幼兒園數學教學活動中的運用進行了分析和研究，繪本在幼兒園數學教學中的廣泛運用能夠更好的提升孩子的學習興趣，讓孩子對數學感知力更強，也培養孩子的數學思維，更好的促進孩子數學學習力的強化。

參考文獻

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