論多元化教學方法在高校體育籃球中的應用

紀廣東 馬逸倫

摘 ?要：隨著社會的進步與時代的發展，高校籃球課程的教學方式也在不斷地進步與完善。現階段的主要教學目的，就是可以為基礎不同的學生帶來同等效果的教學成果。這就需要教師根據學生的實際情況，對已有的教學方式做出改革，用多元化的教學方式為學生服務。如何有效地利用多元化教學方法提升學生的籃球綜合素養，是現階段體育教育工作者的首要難題。

關鍵詞：多元化教學 ?籃球技術 ?教學探究

中圖分類號：G841 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）10（a）-0060-02

1 ?當今高校籃球教學的現狀

1.1 不同地區教學水平存在差異

我國國土幅員遼闊，經濟和人口背景的不同也造就了每個學校教學水平方面的差距。一些欠發達地區的籃球體育器材的完善程度都有待提高，教師的教學水平也需要進行一定的培訓。另外，受限于傳統應試教育模式的思維影響，很多教師包括體育教師都更加看重學生在文化科目方面的成績，忽略了學生的體能素養。在這種落后的思想下，很多體育教師在教學過程中只重視學生的實際表現，忽略了體育課是對學生身體素質的培養能力。長久以來，學生失去了學習籃球的興趣，也很難以一個樂觀的心態參與到籃球活動當中。

1.2 教學方式極為單一

現階段高校體育課的籃球教學中，大多數教師依靠單一的訓練方式幫助學生進行籃球技巧訓練，例如簡單的投籃、運球等籃球基礎動作。但是大部分高校學生已經有了比較成熟的思維和心智，長期接受這種枯燥乏味的訓練教學很容易讓學生產生厭煩和抗拒心理，反倒讓學生逃避訓練。教師的本意是想通過基礎動作的訓練讓學生擁有一定的球感，并且讓一些沒有經歷過籃球運動的學生建立一定的基礎，但這種教學方式讓學生無法領會教師的真正意圖，直接影響了教師的工作效率。

1.3 考核體系存在缺陷

在一些的高校體育課籃球項目中，教師在驗收學生的學習標準時，往往只有根據學生的投籃成績這一種考核標準。也有部分學校方面沒有對考核方式進行系統的構建，讓學生組隊來進行比賽，但一些學生雖然對籃球很感興趣，上課時也盡可能完成教師布置下來的任務，可限于自身身體的影響，無法掌握一些較難的籃球技巧，校方便單方面地否定了學生在日常課堂中的努力，這樣做不僅會降低學生的積極性，還會對教師的教學成果產生強烈的負面影響。

2 ?多元化教學的重要性

2.1 增強學生的學習效率

傳統的籃球課程教學過程中，因為教師的喜好不同一直存在一定的偏差性，有些教師更喜歡培養學生的籃球技巧，有些教師更喜歡培養學生的理論知識和對籃球的個人興趣。這樣的教學方法會導致學生無法全面的接受籃球的運動魅力，對籃球知識技能的學習層次也不夠完善。而多元化教學地教學手法，可以讓學生在不同階段都能在理論和實踐上獲得同等的指導力度，這樣不僅考慮到了學生實際的學習感受，也讓學生可以迅速地融入到教師的課堂節奏當中，讓學生對籃球不斷地產生新的認知。

2.2 增強教師教學質量

在籃球教師的教學指導過程中，教師對學生真實身體情況和籃球技能熟練度的掌握是教室安排教學計劃的主要依據。而多元化的教學方式可以讓教師針對不同基礎的學生制定對其最有效的教學方法，讓整個集體的學習能力都保持一個速度的進步，讓所有學生都能以最快的時間融入課堂當中。這為教師和學生的有效溝通創造了一定的條件，這樣才能讓學生及時反映自己的學習情況，并且和教師的關系更加親密。教師針對性的教學安排也可以尊重學生之間的差異性和個性化學習原則，提升教師的整體教學質量。

2.3 促進學生的全面發展

自新課改中提出以學生為本的學生綜合素質發展方略以來，學生的身心健康和文化進步都成為了現代教育體系中重要的一部分。身心健康則包括了身體和心理，多元化的教學方式對這兩種類型的學生問題都可以提供一定的幫助。合適的籃球教學計劃可以在提高學生身體素質的同時，在一定程度上讓學生釋放學業壓力的苦悶，學生將精力用在鍛煉自身的體能上，也會讓自己的綜合素質更加的進步，避免了一些心理問題的發生。

3 ?多元化教學的應用策略

3.1 尊重學生情感體驗

多元化教學是通過多種教學方式來提升學生學習質量的教學觀念，教師在采用教學方式時，應該以學生實際的情感體驗為主要的參考，盡可能讓學生在心理上對籃球運動產生一定的好感。在眾多的教學方式中，心理暗示是一種有效的輔助教學手段，教師通過這種方法可以有效地加強學生的學習信心。強大的信心也是籃球運動中的關鍵因素，一些優秀運動員的心理素質往往也是超越常人的。教師對學生心理的引導，才是教師進行教學工作的首要任務。

例如，教師在指導學生進行投籃練習時，很多同學因為曾經對籃球的接觸在一開始就沒有投籃成功的信心。教師在按照標準動作指導時，就可以和學生們說，“這些方法很簡單，你們照著我的動作學著做幾遍就可以學會了”。這樣學生在練習投籃之前就已經樹立了一定的信心，在學習過程中也會更加認真。在訓練結束后，對一些表現不好的同學，教師也要注意進行一定的心理疏導，不要讓學生因為一時的結果產生放棄心理。通過這種方式，才能讓學生真正愛上籃球這款運動，并且可以樂此不疲地自發訓練。

3.2 讓學生成為教學主體

在傳統的教學模式當中，教師一直是課堂教學的主體部分，在學生的思維模式中教師一直有著很大的權威性。雖然教師可以在一定程度上佐證學生方法觀念上的不足，但在更多方面上，教師禁錮了學生自我意識的發揮空間。籃球不僅僅是一項體能運動，在比賽過程中也有著激烈的戰術交鋒，學生如果無法自己進行理論知識上的學習和思考，就無法全面的增強自己的籃球技術。因此，教師在教學過程中，應該盡可能地讓學生成為教學環節的主體部分。

例如，教師在為同學講解一些接觸的籃球戰術時，因為語言的局限性，教師可以選擇借助多媒體設備的優勢，為學生播放一些NBA比賽時發生的經典戰術動作。這樣不僅可以極大地提升學生的學習熱情，還會讓學生的視野得到一定的拓展。除此之外，教師還可以參與進學生的組隊對抗當中，讓學生們自發的研究戰術，并且在對抗環節結束后參與到點評和討論的環節中。這種自發性的思考可以極大地提升學生的自主思維能力和語言表達能力。

3.3 通過競爭讓學生增加動力

籃球運動是一項極具對抗屬性的活動，但因為學生自身的身份限制，學生只能在學校方面舉辦一些籃球比賽或運動會時才有公開比賽的機會。籃球比賽可以對學生的籃球能力進行多方面的測試與考核，只有在多人組隊的比賽過程中，學生的綜合素質才能得以體現。通過比賽的方式來進行教學，也是多元化教學手段中效果顯著的一種。在日常教學過程中，就可以根據學生的籃球實力均衡地將學生分為不同的小隊。無論是平時的訓練還是教師進行的比賽中，學生通過對比和競爭能飛快的發現自身的不足，學生之間也會互相幫助對方提升籃球能力。這不僅可以在課后時間對學生的籃球水平進行提升，還可以極大地降低教師的教學難度。

4 ?結語

綜上所述，在現代化的籃球運動教學中，教師應該對多元化教學方式有著一定的重視。并且可以根據學生的實際學習情況不斷的做出教學計劃的調整。只有這樣，學校才能為社會培養出身心健康的綜合型人才，整個體育教育系統的教學水平才能取得穩步的提升。

參考文獻

[1] 楊婉藝，曹子赫，王瑞鶯，等.多元化教學模式在高校體育籃球中的應用[J].當代體育科技，2018，8（35）：59-60.

[2] 沈云激.多元化教學方法在高校體育籃球教學中的應用探究[J].當代教研論叢，2016（6）：101.

[3] 張小剛.籃球游戲在高校籃球體育教學中的應用探析[J].當代體育科技，2018，8（29）：159，161.