初中地理讀圖能力培養方法初探

魏彥瑋

地圖作為地理學科的重要部分呈現出一種生動直觀的狀態，也是地理學科獨具的一種表達方式。其通過形狀、線條、標注以及色彩等強調文字知識，中間儲存著大量的相關信息，并通過簡明的方式讓學生快速理解，這個環節連接著從學習到記憶的過程。教師在初中地理的課堂中要注重對學生讀圖能力的培養，讓學生將圖文結合起來學習地理知識。

一、循序漸進地引導，打下讀圖基礎

初中地理教師在培養學生讀圖能力時要避免急于求成，初中生的地理基礎較為薄弱，讀圖的習慣需經過鍛煉與合理引導，是一個循序漸進的過程。地圖雖然清晰明了但也需要一定的知識積累才能靈活使用，其中相對專業的地圖學習更具深度。因此對于初中生讀圖的教學，要分層次進行，要從基礎到提升一步一步前進。在讀圖的教授中最基本的就是引導學生理解三因素：地圖比例尺、方向坐標、圖例，這三方面掌握后進而可以進行地圖相關的深層教學。夯實基礎后，教師需要構建相關知識框架體系，根據計劃有順序的教導學生提高對難度較大的地圖。再識記地圖之前要求學生分清類別，例如區域地形圖、剖面圖、統計圖表等，課堂中運用不同方式展現形式不一的地圖，潛移默化的使學生對地圖有深刻的印象，再引導學生一步步區別各種地圖不同的特征、性質、意義以及學習方式，從而提升教學質量。

二、傳授讀圖方法，提高讀圖效率

初中學生不僅僅要關注地圖帶來的信息，也應把握正確的讀圖方法，教師可以根據學生的具體學習情況，適當的教授學生合理的讀圖方法，有目的性的指導，使學生有正確的理解模式。在教學當中，教師要重點把握學生讀圖的步驟及順序，如示例給出地圖，學生首先要閱讀地圖名，以此了解地圖中表明的主要信息和范圍。然后了解地圖的比例尺、方向、圖例。由比例尺獲取的信息，有利于增強空間思維的延展性，學生找到切入點，就可以尋找到有效地理信息。地理地圖上各個符號及相關細節需要學生在提取信息前細致的觀察到地圖后的注解，提取信息后進行總結分析，把握重點。教師對學生進行讀圖方法的教學，是學生進行高效學習的關鍵，學生在對比分析中強化對學習實質的規律性認知。

三、熟悉地圖類型，掌握讀圖技巧

有用的地理信息大多包含在地圖之中，因而教師應在教材范圍內設立教學目標，指引學生帶著問題理解地圖，從中發掘可利用的地理信息。有幾種地圖類型可以作為參考，首先地理分布圖作為主要的地圖形式，反映了所研究的地理位置和范圍，并闡明了相關的地形分布特點和主要規律，例如各種地形分布圖以及山脈河流分布圖等。此類地圖的教學，教師能夠綜合其特征，觀察重要特性，找到切入點，精準落實到知識點中。其次等值線圖也十分常見，包括等高線圖、等溫線圖、等降水量線圖等，用于呈現地理因素的數量和分布規律。針對這類圖表所表述的內容，就需要學生從等值線數值、分布、排列順序等方面入手，輔助學生從多個方面認知地理數值的變化幅度以及分布的規律特點等，從而使學生不斷熟悉過程，掌握讀圖的技巧。

四、劃分合作小組，共同探索地理信息

初中地理課堂進行小組劃分，有利于提升讀圖的能力。教師理應創新教學模式，以小組為單位激勵學生自主思考，對地理圖表進行分析，從而發掘有效地理信息。與此同時，教師進行小組教學尊重學生的差異性，讓基礎扎實的學生帶動基礎較差的學生，提升整體的讀圖識圖能力。教師要求學生共同探究一個地圖，將地理特征、區域環境等描述總結出來，并相互交流，推動初中生學習到的地理知識逐漸系統化。并且劃分小組進行解讀地圖信息，培養學生的集體觀念及合作意識。

五、多媒體融入教學，加深對地圖的理解

多媒體教學在初中地理課堂中愈發重要，教師運用多媒體幫助地理日常教學，使圖表的呈現更具體化。在備課過程中，教師使用多媒體搜索收集地圖，然后制作PPT演示課件，為初中生讀圖能力的培養提供可靠素材。同時教師能夠將三維動畫融入課堂教學，強化地理圖表直觀性與生動性。多媒體教學對于地圖的學習有著深遠意義，既轉變了傳統地理教學的單一化模式，又為學生增添了樂趣，活躍課堂氛圍。當講解地形知識時，教師可應結合實際情境例如人文、自然景觀與地貌等圖片或者視頻進行引入。傳授學生一個形象化的認知觀念，激勵學生對一系列知識點的學習熱情，接著再抽象化地圖，向學生展示地形圖和農牧業分布圖等地理情況，緊接著順理成章的與教材聯系，串講詳細內容。在不斷培養能力中激發學生對地理知識的濃厚興趣。

結束語

初中地理的教學離不開對學生讀圖能力的培養，初中學生的地理理解分析力以及區域空間認知能力有限，只有學到有用的讀圖技巧，才可以提升學習能力并將地理基礎知識相融合技進行理解。地理相關概念就會具象化，再結合直觀的地圖，學生的學習效率會大幅增加。教師進行圖文結合的教學，這樣才能強化地理的讀圖學習能力，使地理的學習能加淺顯易懂，最大程度提高學生的學習興趣。

【參考文獻】

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（作者單位：甘肅省會寧縣桃林中學）