初中語文寫作教學方法探討

周學彬

寫作在語文這門學科中占據(jù)著相當重要的位置。但就分值而言，寫作占了60分，占據(jù)了40%的分值。從這一點上就可以看出寫作的重要性。但是在長期的語文教學中，許多語文教師因為寫作教學難，加上閱讀以及文言文教學任務(wù)重，從而忽視了寫作教學的重要性。這使得學生的寫作水平遲遲無法提升。本文將從寫作教學中存在的問題展開分析，并針對問題提出一系列措施來促進初中語文寫作教學質(zhì)量的提升。

一、初中語文寫作教學中存在的問題

1.教師寫作教學素養(yǎng)有待提高

在語文教學發(fā)展的歷史長河中，限制寫作教學發(fā)展的重要原因是教師自身的寫作教學素養(yǎng)有待提高。寫作這一板塊在初中語文教學中不受重視的原因，主要是因為教師認為寫作需要學生在平時進行積累。教師在寫作教學上認為自身能夠發(fā)揮的作用十分有限，甚至可以忽略不計。但其實，教師在寫作教學中的作用也十分重要。教師認為寫作需要學生在課下進行積累，從而忽視了對寫作練習的倡導(dǎo);學生因為教師并未下達相應(yīng)的寫作任務(wù)，從而放棄進行自主寫作學習。這樣兩不管的局面，導(dǎo)致了寫作這一板塊在語文教學中不受重視。

2.缺乏寫作教學素材

根據(jù)現(xiàn)階段，初中生的寫作文章。我們可以看出，學生的作文大多以流水化的形式呈現(xiàn)。針對學生作文中的案例，學生大多是以親身經(jīng)歷為主。自身經(jīng)歷本就是發(fā)生在生活中的點滴，如果沒有高深的語言組織功底，在文章中看起來就會是“日記”的形式。這是限制學生寫作分數(shù)的重要原因。這類流水化作文產(chǎn)生的原因，歸根究底是因為學生文學素養(yǎng)不合格，學生的寫作素材缺乏。

3.缺乏寫作練習

在初中語文寫作教學中，有一個十分突出的問題：學生一學期除了考試以外基本不會寫作文。寫作和語文的其他板塊一樣，需要通過反復(fù)的練習，才能有所提升。但是語文教師在課堂上受到教師時間的限制，不可能實現(xiàn)教學板塊的均衡化。這使得教師在教學板塊間應(yīng)該有所取舍。再加上，寫作需要耗費大量的時間，這使得教師在諸多語文板塊中，選擇放棄寫作。這就意味著，寫作在課堂上占據(jù)的時間相對較少，學生也就缺乏了寫作練習的機會。

4.作文批改效率低下

對于初中班級而言，一個班級學生人數(shù)大概在50人左右。而語文教師往往同時兼任2個班級左右。教師想要仔細批閱學生的作文，這是一個相當大的工作量。同時，也會占據(jù)教師很多的工作時間。這就導(dǎo)致了教師作文的批改效率低下。一般情況下，教師需要一個星期左右來批改學生的作文。但是，一個星期的時間，學生已經(jīng)遺忘了自己所寫的內(nèi)容。再加上學生的作文由于個體差異性，會有很大的差別，教師在評講上是一個很大的難題。有的教師為了節(jié)約教學時間，會選擇放棄作文評講這一部分，這些都是限制寫作教學發(fā)展的重要因素。

二、解決問題的措施

1.轉(zhuǎn)變教學觀念，加強教師寫作教學素養(yǎng)

想要實現(xiàn)寫作教學質(zhì)量的提升，教師應(yīng)該從自身改革著手，改變自身的寫作教學觀念，充分正視寫作教學的重要性。通過不斷提升自身的寫作教學素養(yǎng)來帶動學生，通過自身的言傳身教來影響學生。寫作教學需要教師和學生的共同努力。教師在課堂上向?qū)W生發(fā)放課外積累的要求，學生根據(jù)教師的要求，利用課余時間不斷進行文學積累。教師在課堂上組織閱讀分享會，讓學生暢談?wù)n外積累的成果。通過這些措施引導(dǎo)教師自身和學生建立起正確的寫作觀念。通過量的積累實現(xiàn)質(zhì)的轉(zhuǎn)變，讓學生在文學積累的熏陶下，實現(xiàn)寫作水平的提升。

2.組織課外閱覽會，增強學生寫作素材儲備

寫作素材是學生在進行寫作時不可缺少的重要部分。如果沒有素材的積累，學生的作文會顯得枯燥乏味。寫作素材包含了很多內(nèi)容，可以是名言警句，也可以是用詞悠美的排比句式，同時，也可以是學生在日常中積累的名人事跡。教師可以組織學生在課下進行《讀者》、《作文錦集》等優(yōu)秀期刊的閱讀，來增強學生的寫作素材積累。教師可以引導(dǎo)學生有意識的句子，以便學生在文章的開頭和末尾引用。教師還可以引導(dǎo)學生進行名人事跡的積累，讓學生將名人事跡運用到作文例子中，這樣的例子相較于學生自身的經(jīng)歷而言，具有更高的說服力和可閱讀性。

3.增強寫作練習

古語有云：“熟能生巧”。想要提高寫作教學質(zhì)量，最根本的是需要提高學生的寫作練習數(shù)量。只有學生的寫作練習數(shù)量累積到一定層次之后，才能夠讓學生寫作質(zhì)量上的轉(zhuǎn)變。但是，一個完整的作文練習需要耗費學生巨大的課余時間。教師可以將作文拆分為若干個小部分，讓學生分部分進行練習。每一個觀點需要學生提出一個例子以此作為支撐。這樣的作文結(jié)構(gòu)飽滿而不冗雜，能夠讓閱讀者一眼看出寫作者想要表達的觀點。教師可以每個星期下達一個板塊的作業(yè)，讓學生在課余時間進行練習，并在同一時間進行批改。通過這種方法，學生可以了解到進行寫作的技巧，也可以將寫作的巨大的作業(yè)量拆分為若干個小部分。這不僅可以減輕學生的負擔，也可以實現(xiàn)寫作練習的目標。

4.組織學生互評互改，提高作文批改效率

對于教師而言，作文的批改是一個巨大的工作量，需要耗費教師許多的工作時間和精力。想要實現(xiàn)批改效率的提升，需要教師將批改的權(quán)利讓給同學。教師可以組織學生進行作文的互評互改。在這個過程中，學生可以發(fā)現(xiàn)其他同學在寫作中的不足之處，以此來警示自己，不要犯類似的錯誤;同時，學生可以參考其他同學作文中的可取之處，實現(xiàn)相互之間的優(yōu)勢互補。

（作者單位：四川省眉山市東坡區(qū)蘇轍中學）