基于大學生實踐創新項目的專業技能培養與實踐

孔璋倩?劉新有

摘 要：本文針對家具設計與制造專業部分大學生的創新實踐項目進行分析，指出在大學生創新實踐項目中，學生在社會實踐、科學實驗及團隊合作等方面能夠得到全方面鍛煉，是提高學生專業技能的有效途徑。

關鍵詞：大學生創新實踐;專業技能;培養

0 引言

大學生實踐創新項目（簡稱“大創”）主要面對本科生，尤其是具有一定專業知識的大二和大三年級的學生。項目要求申請者成績優秀、善于動手、具有獨立分析思考能力、對科研或社會實踐活動感興趣，項目的宗旨是培養學生的專業技能、創新素質和綜合能力。[1]本文分析南京林業大學家具設計與制造專業部分大創項目的具體實施模式及存在的問題，希望能夠促進大創項目的培育和發展。

1 實踐創新項目及團隊的選擇與確定

大創項目的選擇與確定，通常是指導教師的科研課題或學生自擬項目。自擬項目一般與學生所學專業或指導教師研究方向相關。項目開展最好以科研項目為依托，能夠獲得更多的經費支持。大創主要面向大二、大三的學生，實際在組團時可以交叉，尤其是大四學生的加入對工作效率及成果有極大的推動作用。項目在開展過程可能出現若干問題，因此組團時要考慮性別、專業、特長等方面的影響，合理組隊和分工。

2 實踐創新項目的實施方式

2.1 實踐創新項目內容

綜合分析以往的大學生創新項目，發現課題及研究內容主要分布在家具設計及家具產品的加工制造上。設計方面包含結構[2，3，4]、文化[5，6]、綠色及環保[7，8]、功能性[9]、室內裝飾風格[10]等，制造方面包括材料[11]、材性[12，13，14]、改性及工藝技術[15，16]等。項目都是圍繞學生所學專業以及課程，因此項目的開展不僅能夠拓寬學生的專業視野，同時有助于學生專業技能的培養與提高。

2.2 社會實踐

大創項目的具體實施方式有兩個方面：設計相關的課題主要以社會實踐的形式開展;在研究文化、結構、綠色環保及相關裝飾風格時，學生要在閱讀大量參考文獻的前提下開展社會實踐調研。比如南京是六朝古都，文化和經濟基礎雄厚，具備開展上述社會調研的場所;宜家、紅星美凱龍、月星及其他歷史文物古跡等，是學生開展調研的良好基地。

2.3 科學實驗

與制造相關的內容多在學校實驗室展開。南京林業大學有林業工程學科重點實驗室，部分項目已經開展了木材常規干燥[17]、真空干燥[18，19，20，21]、低溫冷凍干燥[22，23]、材性改良[24]、木材物理力學特性[25]等方面的實驗工作。科學實驗要求學生進行實驗設計、材料準備、設備調試、數據整理和分析、總結撰寫實驗報告等環節，培養科研素質，提高動手能力，同時加深對課堂理論知識的理解。實驗環節通常需要老師提前指導，強調安全事項。研究發現整體上學生實驗技能比較缺乏，期望在課程設置環節加強實驗技能培訓。

2.4 團隊合作能力的培養

大創項目另外一個目的是培養學生的團隊合作精神。項目實施時，學生需要積極獻計獻策，精誠團結，圍繞項目合理分工合作。社會實踐和科學實驗團隊的合作略有不同。社會實踐時，團隊集體調研較多，科學實驗則通常需要分成多個小組進行。無論何種工作方式，都能使學生積極參與實踐，并且需要和團隊成員有很好的交流和配合才能更好地完成工作。

3 學生專業技能培養

家具設計與制造專業應用性強，在人才培養方面，加強技能的培養特別重要。人才培養方案中除了設置專業認知實習、專業課程設計和生產實習之外，參與大創項目變得更為重要。學生在項目實施過程中均能參與具體鍛煉環節，直接面對社會、團隊、老師和專業中的具體問題，能夠更早地接觸企業、市場、社會，是提高專業技能的有效方法。

4 結語

大創項目能夠提供一個社會實踐、科學實驗及團隊合作的鍛煉平臺，學生在這些方面能夠得到綜合訓練，是提高專業技能的有效途徑。

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作者簡介：孔璋倩（1998—），女，本科生，研究方向：家具設計和制造。

通訊作者：劉新有（1982—），男，講師，研究方向：家具設計與工程。