移動“微閱讀”在道德與法治課中的應用

程麗琴 方正

摘 ? 要?提高學生的閱讀能力與理性分析思維對初中道德與法治課教學具有重要意義?；ヂ摼W時代，移動閱讀設備的普及為碎片化的“微閱讀”提供了有利條件。以移動電子設備為載體，以社會道德輿情與法治事件為閱讀材料，建構學生為主體、教師為引領、家長共同參與的“三位一體”的“微閱讀”環境，為提升道德與法治課教學質量提供了可行性方案。便捷化、碎片化閱讀方式，融合時政熱點的閱讀材料以及寬松自由的閱讀環境，可以激發中學生的閱讀興趣，在潛移默化中提升理解能力與理性分析思維，使其更充分高效地掌握教材知識點，進而達到增強其核心素養的教學目標。

關鍵詞?微閱讀 ?道德與法治課 ?分析思維

中國互聯網絡信息中心發布的《第43次中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2018年12月，我國網民總人數達到8.29億，其中10～19歲的網民群體占比達到19.6%，學生群體占比達到25.4%[1]?；ヂ摼W時代，移動閱讀設備包括手機、平板電腦等電子產品大量普及，人們閱讀時間的相對零碎，使得現代人的閱讀方式逐漸向碎片化轉變。尤其是青少年群體，更加熱衷于圖文并茂式的“圖讀”、信息壓縮式的“縮讀”以及快速瀏覽式的“跳讀”，這些“微閱讀”方式講究方便快捷、主題鮮明，符合了青少年獵奇、求新鮮、自主選擇性強的年齡特點，在一定意義上增加了青少年的信息接受量。但“碎片化”的信息弱化了青少年群體的信息處理能力，缺乏合理的引導使得學生對閱讀材料的理解力與理性分析思維得不到鍛煉與提高?！?br>