數學課堂教學中問題驅動的實施策略

王成剛 王克亮

摘 ? 要?問題驅動是數學課堂上實現深度學習的一個較為有效的策略。數學課堂教學中可設置趣味性問題，激發學生興趣;設置實用性問題，了解數學價值;設置引領性問題，感悟研究思想;設置探究性問題，再現新知生成;設置追問性問題，促進思維交流;設置提煉性問題，促使認知升華;設置探究性問題，提高學生能力。

關鍵詞?問題驅動 ?深度學習 ?數學課堂

深度學習是有意義的學習，是指學生圍繞一些課堂問題，全身心參與、體驗成功、獲得發展的學習過程。可以說，深度學習是形成學生核心素養的基本途徑[1]。那么如何實現數學課堂上的深度學習呢？筆者認為，實施問題驅動是一個有效的策略[2]。

一、設置趣味性問題，激發學生興趣

在教學中，教師發現如果一位學生對某一門學科特別有興趣，那么他就會持續地、專心致志地來鉆研它，因而學習效果會比較好。所以，興趣是學生學習的自發動力，是推動學生求知的一種內在力量。因此，課堂上可設置一些趣味性問題來激發學生興趣。

案例1.“等比數列的前n項和”的引入

本節課的開始，可創設如下趣味情境：有段時間不少人收到了一條短信，其標題是“一分錢與33萬元的交易”，副標題是“30天讓你快速成為千萬富翁或富婆”。內容是“一個企業家為了回報社會，愿意將他的部分資產拿出來與世人共享。具體做法是：第一天你給他1分錢，第二天你給他2分錢，第三天你給他4分錢……即后一天你所給的錢數是前一天的2倍，共給30天。