基于核心素養(yǎng)的逆向教學(xué)設(shè)計

王琦

摘 要：逆向教學(xué)設(shè)計是以學(xué)習(xí)結(jié)果為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計方法。文章依據(jù)逆向教學(xué)設(shè)計理論，以上海音樂出版社高一藝術(shù)課程東西方的不同舞韻設(shè)計為例，探討逆向教學(xué)設(shè)計的特征，設(shè)計教學(xué)的各個步驟。實踐結(jié)果表明，逆向教學(xué)設(shè)計模式以“學(xué)生的學(xué)”為本，能及時評估學(xué)生學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行反饋和調(diào)整，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)品質(zhì)，能有效地提升學(xué)生的藝術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);逆向設(shè)計;藝術(shù)教學(xué)

一、逆向教學(xué)設(shè)計與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)

核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值概念、必備品格和關(guān)鍵能力。藝術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括藝術(shù)感知、創(chuàng)意表達(dá)、審美情趣、文化理解，四方面具有緊密的內(nèi)在聯(lián)系。

美國教育評估家格蘭特·威金斯（Grant Wiggins）和杰伊·麥克泰格（Jay McTighe）在《追求理解的教學(xué)設(shè)計》（Understanding by Design）一書中提出了逆向設(shè)計的方法。“逆向”即在教學(xué)設(shè)計中首先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的評估方式，根據(jù)目標(biāo)與評估來規(guī)劃學(xué)習(xí)經(jīng)驗和教學(xué)。首先考慮學(xué)習(xí)結(jié)果，帶著問題去思考、研究、修訂教學(xué)。逆向教學(xué)以結(jié)果為導(dǎo)向，以“學(xué)生的學(xué)”為本，同樣適用于高中藝術(shù)學(xué)科教學(xué)，能有效提升學(xué)生的藝術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、逆向教學(xué)設(shè)計案例

高中藝術(shù)教學(xué)中基于核心素養(yǎng)究竟應(yīng)該如何進(jìn)行逆向教學(xué)設(shè)計？筆者以上海市高中一年級第一學(xué)期第二單元第三課東西方的不同舞韻為例進(jìn)行探索。

（一）階段一：確定預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果

本階段的內(nèi)容為設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，判斷學(xué)生預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果、預(yù)期的遷移、預(yù)期的理解，理解轉(zhuǎn)換的基本問題，學(xué)生需要掌握的知識和技能。

1.確定教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《普通高中藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》制定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：第一，了解舞蹈的要素、表現(xiàn)形式與手法。依據(jù)的核心素養(yǎng)目標(biāo)：藝術(shù)感知是學(xué)習(xí)與實踐活動的基礎(chǔ)，是對各藝術(shù)門類的語言、形象、情感的認(rèn)知。依據(jù)的課程目標(biāo)：知道欣賞舞蹈必須掌握的基礎(chǔ)知識和一般概念。第二，在學(xué)習(xí)活動中，感受舞蹈追求意境的審美情趣，增強(qiáng)身體協(xié)調(diào)感，提升高雅氣質(zhì)。依據(jù)的核心素養(yǎng)目標(biāo)：審美情趣是愉悅心境、高雅氣質(zhì)、人文情懷等涵養(yǎng)的體現(xiàn)，是對真善美的精神追求。依據(jù)的課程目標(biāo)：感受藝術(shù)魅力，養(yǎng)成有人文情懷的審美價值觀。第三，理解舞蹈表現(xiàn)與地域人文環(huán)境的關(guān)系，分析不同舞蹈風(fēng)格形成的文化背景，認(rèn)識舞蹈表現(xiàn)的多樣性，增進(jìn)對多元舞蹈文化的理解。依據(jù)的核心素養(yǎng)目標(biāo)：文化理解是從不同文化的角度認(rèn)識藝術(shù)，體現(xiàn)在藝術(shù)鑒賞、文化認(rèn)同和藝術(shù)精神的領(lǐng)悟等方面。依據(jù)的課程目標(biāo)：能夠理解藝術(shù)精神，提升文化認(rèn)知，增強(qiáng)文化自覺和自信。尊重世界文明多樣性，分享世界民族藝術(shù)，加深國際理解。

2.預(yù)期的理解是什么

第一，舞蹈的類別、表現(xiàn)形式;第二，東西方古典舞蹈的動作、風(fēng)格、體態(tài)特征;第三，東西方古典舞蹈藝術(shù)的文化內(nèi)涵。

3.需要思考的基本問題

第一，如果你必須學(xué)習(xí)一種舞蹈，你會怎么選擇？為什么？第二，你知道東西方分別有什么不同的古典舞？第三，古典芭蕾《吉賽爾》以及中國古典舞《踏歌》的動作、風(fēng)格、體態(tài)特征是什么？第四，哪些因素形成了東西古典舞的不同（觀摩西方古典芭蕾和中國古典舞作品后）？

4.預(yù)期的遷移是什么

第一，能夠激發(fā)對舞蹈的學(xué)習(xí)興趣，對中外不同類型的舞蹈都能有一定的賞析能力;第二，能夠運用中外舞蹈的創(chuàng)編手法，融合現(xiàn)代舞等元素并與音樂、美術(shù)、戲劇等不同藝術(shù)形式相關(guān)聯(lián)，獨立或合作進(jìn)行創(chuàng)編和表演。

5.學(xué)生將會知道的內(nèi)容

第一，西方古典芭蕾與中國古典舞的起源;第二，舞劇《吉賽爾》的故事內(nèi)容;第三，西方古典芭蕾與中國古典舞的動作特征、風(fēng)格特征以及體態(tài)特征。

6.學(xué)生需要掌握的知識和技能

學(xué)生將能夠?qū)χ型獠煌愋偷奈璧赣幸欢ǖ馁p析能力，初步實踐不同舞蹈的動作特征，融合中西方不同舞蹈特點，獨立或合作進(jìn)行創(chuàng)編和表演。

（二）階段二：確定合適的評價證據(jù)

我們?nèi)绾沃缹W(xué)生是否已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期結(jié)果？哪些證據(jù)能夠證明學(xué)生的理解和掌握程度？要根據(jù)收集的評估證據(jù)來思考課程，而不是簡單地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定。

1.表現(xiàn)性任務(wù)

第一，你做我評——兩位同學(xué)組成一對，一位同學(xué)演示芭蕾的七個手位以及中國古典舞的經(jīng)典手位，另一位同學(xué)進(jìn)行評價，完成后互換角色。第二，動手操作——以小組為單位，用人偶擺出西方古典芭蕾或中國古典舞造型，在班級邊展示邊講解。第三，創(chuàng)編舞蹈——以個人或小組為單位，融合東西方舞蹈元素，選擇合適的音樂，獨立或合作進(jìn)行創(chuàng)編和表演。

2.其他證據(jù)

第一，課堂提問——記錄每次提問師生互動情況;第二，我來做評委——電視節(jié)目播放，每個小組選派學(xué)生組成評委組打分和評價;第三，課堂競答題征集——以小組為單位，根據(jù)本單元所學(xué)知識及相關(guān)知識出競答題（以是非題為主要形式），題目被采集，加2分/題;第四，小論文——從風(fēng)格、體態(tài)、動作、文化傳統(tǒng)、時代特征、人物性格中選擇一方面或幾方面比較西方古典芭蕾與中國古典舞。

3.學(xué)生的自我評價和反饋

第一，自評互評、你做我評，評價是否掌握西方古典芭蕾和中國古典舞的基本手位;第二，小組互評人偶造型是否符合預(yù)設(shè)舞蹈藝術(shù)語言;第三，小組互評學(xué)生創(chuàng)編舞蹈;第四，教師評價學(xué)生小論文。

（三）階段三：設(shè)計學(xué)習(xí)體驗和教學(xué)

第三階段必須思考的幾個關(guān)鍵問題：學(xué)生需要哪些知識（事實、概念、原理）和技能、過程、步驟、策略？哪些活動可以更好地使學(xué)生獲得知識和技能？需要指導(dǎo)學(xué)生做什么，如何恰當(dāng)有效地開展？要完成這些目標(biāo)，哪些材料和資源是最合適的？哪些可以證明學(xué)生已經(jīng)真正掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容？明確了預(yù)期結(jié)果和評估證據(jù)，才能真正做好教學(xué)計劃的細(xì)節(jié)，包括教學(xué)方法、教學(xué)順序以及資源材料的選擇。

1.本階段的活動以 WHERETO元素中相應(yīng)的字母為活動編碼

W=What，了解單元學(xué)習(xí)的方向和預(yù)期結(jié)果（what）;H=Hook，把握（hook）學(xué)生的情況和學(xué)生情趣;E1=Equip，代表知識的體驗觀點的探索;R=Rethink/Revise，反思和修改;E2= Evaluate，允許學(xué)生對自己的作業(yè)和應(yīng)用進(jìn)行自評、互評;T=Tailored，根據(jù)學(xué)生個體的需求、興趣和能力來進(jìn)行設(shè)計作業(yè)和活動;O=Organized，組織教學(xué)使其最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與持續(xù)參與的熱情，提升學(xué)習(xí)效果。

2.本單元中關(guān)鍵的教學(xué)和學(xué)習(xí)活動

第一，以問題（你們了解什么舞蹈？）導(dǎo)入，吸引學(xué)生思考生活中舞蹈的類型（H）。第二，介紹表現(xiàn)性任務(wù)你做我評、動手操作、創(chuàng)編舞蹈（W）。第三，播放視頻西方古典芭蕾《吉賽爾》與中國古典舞《踏歌》，教師介紹兩個作品的歷史背景和劇情（O，H）。第四，根據(jù)各種學(xué)習(xí)活動和表現(xiàn)性任務(wù)的需要介紹主要的舞蹈專業(yè)名詞。學(xué)生觀察體驗?zāi)７挛鞣焦诺浒爬佟⒅袊诺湮璧幕臼治缓徒?jīng)典舞蹈動作（E1）。第五，制表，簡單從風(fēng)格特征、體態(tài)特征、動作特征比較西方古典芭蕾和中國古典舞（R）。第六，兩位同學(xué)一對，一位同學(xué)演示芭蕾的七個手位及中國古典舞的多個傳統(tǒng)手位，另一位同學(xué)進(jìn)行評價，完成后互換角色（E2）。第七，以小組為單位選擇西方古典芭蕾或中國古典舞，利用木偶做一個符合其體態(tài)特征的造型并當(dāng)堂展示講解（T，O）。第八，小組討論，同樣是古典舞，為什么西方古典芭蕾舞的重心向上而中國古典舞的重心下沉（T，O）。第九，查找資料，了解西方古典芭蕾舞和中國古典舞的起源，歷史背景，并思考?xì)v史背景和社會文化對舞蹈產(chǎn)生和發(fā)展的影響（E1）。第十，從電視舞蹈節(jié)目中選擇幾個舞蹈作品，由學(xué)生作為評委進(jìn)行打分評價（T，O）。第十一，選擇西方古典芭蕾或中國古典舞中適合自己舞蹈的元素進(jìn)行個人或小組舞蹈創(chuàng)編（T）。

三、逆向教學(xué)設(shè)計對教學(xué)的啟示

（一）精心準(zhǔn)備基本問題，啟發(fā)學(xué)生探究與思考

教學(xué)設(shè)計中的“需要思考的基本問題”是“預(yù)期的理解是什么”轉(zhuǎn)化而來的，能夠激發(fā)學(xué)生思考和探究，激勵學(xué)生生發(fā)更多的問題，能讓學(xué)生深入思考。問題的答案是多元的。在提出基本問題時，教師需要思考提出它的目的是什么，這個問題想要學(xué)生如何解決（回答）它，以及該問題后面相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動和評估是怎樣的？教師希望問題引發(fā)學(xué)生對內(nèi)容的學(xué)習(xí)探究，還是想要一個常規(guī)的解釋？是努力解開迷霧還是學(xué)習(xí)結(jié)束時問題仍然存在并反復(fù)出現(xiàn)？這些都因為單元學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)而不同。

本案例中所提問題“哪些因素形成了東西方古典舞的不同（觀摩古典芭蕾和中國古典舞作品后）”就是希望引發(fā)學(xué)生對后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)探究，學(xué)生能主動去學(xué)習(xí)了解東西方古典舞的起源、動作特征、風(fēng)格特征、體態(tài)特征，教師也能從學(xué)生完成的小論文來了解學(xué)生對課程內(nèi)容的理解程度。因此，教師應(yīng)該精心準(zhǔn)備基本問題，以便促進(jìn)學(xué)生的探究與思考。

（二）重視基本問題的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的理解

教師除了在教學(xué)設(shè)計中精心準(zhǔn)備問題外，還要在教學(xué)活動中重視對基本問題的引導(dǎo)，從而使學(xué)生通過問題探究有所收獲。一方面學(xué)生通過問題探究，了解基礎(chǔ)知識的重要性，從而深入主題，探究欲望被更好地激發(fā);另一方面，教師通過觀察學(xué)生對問題探究的基本情況，了解學(xué)生對問題的理解程度，從而及時修正后續(xù)教學(xué)設(shè)計中的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)入良性循環(huán)。

在本藝術(shù)案例中的表現(xiàn)性任務(wù)你做我評、動手操作、創(chuàng)編舞蹈是從易到難循序漸進(jìn)的。教師在教學(xué)實踐的過程中可以根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)來修正后續(xù)教學(xué)內(nèi)容。如果在演示過程中發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生存在問題，教師可以進(jìn)行個別輔導(dǎo)，但如果在演示過程中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都無法很好地完成時，教師則應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)并挑出學(xué)生共同存在的問題，重新設(shè)計教學(xué)活動。

參考文獻(xiàn)：

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[3]錢熹瑗.中學(xué)藝術(shù)單元教學(xué)設(shè)計指南[M].北京：人民教育出版社，2018：35

作者單位：

上海市晉元高級中學(xué)