高中歷史教學的價值觀滲透途徑

摘要：文章緊扣時代背景，并闡述了價值觀的重要意義，通過解析高中歷史教學價值觀滲透面臨的挑戰，討論了高中歷史教學價值觀滲透途徑的解決方案，希望對歷史教學，具有參考意義。

關鍵詞：高中歷史;價值觀;滲透途徑

價值觀是指通過一定的思維感官，作出對人或事物的認識、體會、鑒定或選擇，也就是人判定事物、明辨事例的一種思維或取向，使人、事、物一定的價值或作用得到體現，價值觀能定向和調節人的自身行為，并起重要作用。高中生的價值觀世界觀與其校園生活息息相關，甚至能起到決定其價值觀世界觀形成的關鍵作用。高中階段的學生心理生理逐漸成熟，學生的自我意識，競爭意識愈發強烈，自控能力提高，但受社會發展影響，高中生也存在不良的價值觀世界觀。因此，高中歷史教師應將價值觀的滲透與歷史教學相結合，提高教學水平與效果，促進高中生形成正確的世界觀價值觀。

一、高中歷史教學的價值觀滲透面臨的挑戰

（一）網絡時代對高中生價值觀形成造成的雙面影響

在日常生活中筆者發現，高中生主要通過網絡接觸社會，獲取知識和社會經驗，通過閱讀觀看一些網絡影視文學作品為其提供全新的人生體驗，滿足其精神文化需求。但是由于網絡文化其自身具有的虛擬性、隱匿性以及自由性特點，導致一些文化產品質量參差不齊，這對高中生價值觀的形成造成了雙面影響。這種雙面影響體現在，一些文化產品過分渲染了自由主義、英雄主義和個人極端主義思想，與社會主義思想核心內容背道而馳，這對高中生的價值觀形成起到消極作用;另一方面，一些優秀的紅色愛國主題教育文化產品，傳播了社會正能量，與社會主義思想核心內容相輔相成，有助于學生優秀的價值觀世界觀形成。

（二）傳統歷史教學觀念并未更新

隨著課改的推進，課標的更新，高中歷史教學應逐漸轉變為以學生為主體，開展教學活動，要重視學生的在學習中情感態度價值觀的形成。而國內部分高中追求教育的功利化，把應試教育，提高成績升學率以及學校知名度這些方面，作為教學重點。這導致在歷史教學中，功利化傾向明顯，課堂以歷史理論知識的灌輸為主，把學生的成績作為重要關注點，忽視了學生在教學中情感態度價值觀的形成，使高中歷史教學知性、教育性。生活性、趣味性、實用性得不到體現。

二、高中歷史教學的價值觀滲透途

（一）教師綜合素養的自我提升

伴隨著教改的推進，新課標要求教師以學生為主體開展教學活動，重視學生的在學習中情感態度價值觀的形成。為滿足這一要求，教師要重視高中歷史教學中對學生優秀的世界觀價值觀的滲透，啟迪人生，并為學生帶來全新的人生體驗。而高中歷史教學效果與教師的職業水平以及綜合素養息息相關。因此，教師要主動提升自身綜合素養，滿足新課標教學要求，提高歷史教學水平。教師可通過以下方式主動提升自身職業、人文等綜合素養。

第一，教師可通過閱讀名家名作等方式來加強自身素養，提高教學水平，減輕教學壓力。通過閱讀名家名作，教師積累了豐富的知識，教學經驗，這些都可以在教學中得到應用。例如，必修一第十三課《辛亥革命》，教師可將自己積累的與孫中山先生傳奇的一生有關的知識當作課文的補充，提高學生的歷史學習興趣，減輕教學壓力，加深了學生對課本知識的理解深度。

第二，高中學校也應建立健全的歷史教師培養考核機制，定期組織素質教育、人文教育等各種類型的培訓。通過這個機制，高中歷史教師的綜合素質得到提高，調動其工作積極性，使其能夠主動創新教學理念以及教學手段，滿足新課標的教學要求，提升歷史教學水平。此外，高中學校間可以互相組織交流研討會議，交流并借鑒先進經驗，在此基礎上形成一套適合本校情況的教育模式，推動歷史教師綜合素養的提高。

（二）高中生正確的歷史情感態度價值觀的有效培養

第一，在歷史教學中，高中歷史教師要貫徹人文精神，加強對高中生情感態度價值觀的關注，重視學生的主觀能動性，培養并提高高中生邏輯思維能力。教師可通過組織相關主題教育活動等方式提高高中歷史教學價值觀的滲透程度，培養起形成正確的價值觀世界觀。例如，在必修一十三課《辛亥革命》，可以組織學生在午休自習等休閑時間，觀看辛亥革命這部電影，通過優秀的影視作品使學生在潛移默化之中接受良好價值觀的滲透。

第二，高中歷史教師應減少功利主義思想，轉變傳統教學理念，創新教學模式，將教學目標與高中生情感態度價值觀的有效培養相結合。這樣能有效提高學生的學習興趣，培養了學生的邏輯思維能力，減輕教學壓力，提高高中歷史教學價值觀滲透的程度。高中教師可以課前制作精美的課件，使枯燥的歷史知識更加鮮活生動;課上可以通過貼近生活的課前問題，導入教學內容。以必修二第二十四課《世界經濟全球化》為例，教師可在課前拋出一個問題，詢問學生為什么能買到全世界不同品牌的化妝品，零食，以前為什么買不到，在國外旅游時，能看到很多中國制造的產品，這都體現了什么？通過引人入勝的問題，提高學生的學習興趣，減少教學壓力，為進一步的價值觀的滲透打好基礎。

（三）高中生自學能力的有效培養

有效培養高中生的自學能力，能夠使高中生在學習中確定自身學習目標以及人生目標，并對此負責，并提高歷史教學價值觀的滲透效果。因此高中歷史教學中，教師要還主動權給學生，教學中可采取一張一弛的教學模式。在重難點教學中，教師要收回主動權，以講解為主;簡單的知識點可以采取小組討論等方式，引導學生自我學習。教師在組織學生自我學習的同時，切記注重學生自制能力的提高，不可放任自由，使教學效果大打折扣。

結束語：

綜上所述，教師要認識到高中歷史教學價值觀滲透過程中所面臨的挑戰，以及其在高中生價值觀世界觀形成中的重要作用。通過積極加強自身綜合素質，轉變功利化教學理念，創新教學模式，有效培養高中生正確的價值觀世界觀，培養高中自制能力，自學能力，達到加強高中歷史教學價值觀滲透途徑的要求。

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作者簡介：黃玖瑛（1970.10.21）女，湖南省郴州市第二中學，本科，高中歷史。