關于小學語文寫作教學問題和對策反思

張玫

摘要：寫作一直以來都是小學語文的難點所在，因為寫作需要學生對語文知識進行長期的積累和不斷的創造，并且教師也必須通過多元化的指導和引領，讓學生了解和掌握寫作的方法和技巧。對此，小學語文教師應當不斷發現日常寫作教學中遇到的各種問題，并對其進行有針對性地反思，總結出解決方法和對策，實現教學效果的提高，促進學生的寫作能力。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;教學反思

寫作教學是一個漫長且需要耐心的過程，所以小學語文教師應當在這個過程中把握寫作教學的方向和目標，在提升和鞏固學生語文知識和能力的基礎上，循序漸進地培養他們的寫作能力。針對這個問題，筆者總結了小學語文寫作教學時遇到的常見問題，同時進行了對策的分析和反思。本文將就此問題進行詳細討論。

一、小學語文寫作教學遇到的常見問題

1.寫作內容和生活脫節

任何形式的寫作都是作者真實情感的流露和表達，否則憑空捏造出的文章不僅內容空洞虛假，也無法達到寫作的目的。小學寫作也是如此。在傳統的教學模式下，小學語文教師往往會提出和學生生活實際脫節的寫作要求，使得學生無從下手。諸如“記一件有意義的事”，基本沒有小學生擁有過多少大風大浪和驚心動魄的生活經歷，他們大多是在平淡如一的生活中健康成長。而類似的寫作很容易導致學生或者因為缺乏經歷而胡編亂造，或者學生想不起來哪件事應該歸屬于有意義的事而渾水摸魚。而這樣脫離生活的寫作，難以培養學生的寫作能力。

2.寫作素材有限

盡管小學語文課本中的文章詩詞都是文學中的精華，但是和浩瀚無垠的文學海洋相比依舊是滄海一粟。在以往的小學寫作教學中，課本和教師的授課成為學生平時語文知識最重要甚至是唯一的來源。在缺乏更多、更豐富的文學知識和寫作素材的情況下，僅依靠課本和教師授課所獲得的文學積累，難以實現學生寫作能力的有效提升。

3.寫作的機會較少

在傳統的小學語文教學中，很多教師都會要求學生寫日記，以培養他們觀察能力和寫作能力。由于小學生寫作能力的限制和意志力較弱的特點，很容易在一段時間后寫日記變為記流水賬，或者將日記本束之高閣。加之課堂和課后的寫作練習較少，學生獲得寫作的機會便會更加稀缺，直接導致學生因為沒有機會寫作而錯失能力的培養和自我提升。

二、小學語文寫作教學常見問題的對策反思

1.寫作內容和學生的生活實際進行充分融合

正所謂“藝術源于生活”。作為藝術的重要組成部分，文學創作的靈感和內容必須從生活當中獲得。小學寫作也不例外。對此，小學語文教師必須讓學生的寫作內容和他們的現實生活進行充分融合，使得他們以真實的生活經歷為基礎進行創作。只有通過這種方式，學生創作出來的文章才能富有真情實感，不會因為沒有經歷或無話可說而胡編亂造。

舉例而言，教師不妨以“我最近看的動畫片”、“放學后最愛玩的游戲”等主題讓學生進行寫作。這些內容都是學生的真實經歷和剛剛發生的過往，他們對此都會記憶猶新并且有話可說，達到的寫作效果不言而喻。

另外，教師還應當讓學生在平時多觀察生活、記錄生活，諸如周末和假期在家或外出的所見所聞，以及和同學、家人聊天時聽到的有趣事情，將這些內容進行記錄和整理，從而成為自己最獨特的寫作素材，用于日后的寫作。

2.擴大學生的課外知識積累

正如上文所述，小學語文課本中的文章詩詞和文學海洋相比只是滄海一粟。加之寫作能力的培養需要大量的知識和經驗積累，所以小學語文教師必須引導學生進行課外閱讀，以積累他們的文學知識，進而提高他們的寫作水平。

針對這一點，教師可以根據學生的性格特點、興趣愛好和年級階段為其進行圖書和文學作品的推薦。比如對于一二年級的學生可以推薦閱讀《三毛流浪記》、《安徒生童話》等，對三四年級的學生可以推薦閱讀《西游記》、《一千零一夜》等，至于五六年級的學生則可以推薦閱讀《論語》、《魯賓遜漂流記》以及《讀者》雜志等。

不僅如此，教師還可以讓每個學生準備一個筆記本，將平時閱讀到的好詞好句和經典內容進行摘抄記錄，并經常性地翻閱學習和朗誦，從而達到寫作時能夠融會貫通，實現量變引起質變的效果。

3.創造多元化的寫作機會

小學語文教師需要充分拓寬學生寫作的途徑，讓他們擁有多元化的機會進行寫作。舉例而言，現在已經有非常多的學生有上網的習慣，并且擁有自己的QQ、微博和微信賬號。教師可以引導和鼓勵學生經常性地發表博客、微博和朋友圈。教師無需限制學生寫作的內容、字數和更新頻率，為的是培養他們的寫作興趣，并且比伏在案頭“編”日記流水賬的效果也會更好。

另外，教師還可以經常性地開展寫作競賽，以學生喜歡的主題、或者不設置任何主題讓學生自由創作，并進行全班性的投票或打分評選。優秀的作品還可以在班級進行閱讀或展覽。這不僅可以激發學生對寫作的主觀能動性，對于培養他們的競爭意識也有積極的作用。

總而言之，盡管小學語文寫作教學還擁有個別問題，卻同樣擁有著非常多的解決對策。這需要教師根據素質教育和新課標的要求，以學生的實際情況和教學目標相結合，運用多元化的方式發現教學問題，找到解決對策并進行反思，使得提高教學效率的同時，培養學生的寫作能力和綜合素養。

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