小學體育教學方法研究

許沛華

摘? 要：近些年隨著課程改革的深入，我國關于小學體育教育的要求也有所不同。除了要求教師完成基本的教學任務外，還要求加強對學生進行基本體能訓練，提高學生對體育的學習興趣，從而使學生掌握體育的基本技能和理論知識。本文主要介紹當下我國小學體育教育在教學模式中普遍存在的一些問題，繼而針對這些問題提出一些教學方法建議供教師教學參考。

關鍵詞：新課標? 小學體育? 教學方法

中圖分類號：G807.04? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）09（b）-0112-02

新課標明確指出我國的初等教育要注重培養學生的全面發展，因此要求體育教師以“健康第一”的主要指導思想進行體育教學活動。在課程改革實行之前，無論中學還是小學廣大師生對體育這門課程的學習都不重視，特別是在教育基礎發展較為薄弱的地區。在這些地區，學校普遍認為體育課就是單一并反復的運動訓練，例如齊步走、跑步等機械性訓練，有的學校甚至懶于組織，體育課上老師直接讓學生自由活動，沒有絲毫的紀律性。因此，怎樣在“健康第一”思想下制定更為合理創新的教學方法，幫助教師解決目前小學體育教學中存在的問題，使小學生能在學習過程中獲得文化知識和健康的身體，這是個值得每個小學體育老師研究的課題。

1? 當下小學體育教學模式的問題

1.1 古板的教學模式

長期受到傳統教育模式的影響，無論是在教學方法還是教學理念上，都呈現以教師為主導而學生被動接收老師傳授知識的古板的教學模式，沒有根據時代的發展和學生的需求進行改善，導致學生在體育方面沒有得到良好的發展;另外教學方法比較單調，學生自我實踐有限，教學過程中無法引起學生的注意力，激發學生對體育學習的興趣，這種傳統的教學模式不但影響學生對其他學科的學習興趣，還阻礙了學生綜合素質的提高。

1.2 教師的綜合水平較低

體育老師在教學過程中整個小學體育教學工作中占主導地位，是小學體育教學的重要人物，同時也是學生的榜樣，因此，體育老師的專業水平和道德水準的高低對學生影響極大。然而由于對體育這門學科的不重視，部分學校在招聘體育教師時，對應聘體育老師崗位的人員的綜合水平的考察并不細致，造成有些綜合水平不合格的人員混入到了教師隊伍中，再加上學校沒有進行及時的督促教師通過自我學習提高自身專業水平，或者是一些有經驗的教師習慣于墨守陳規，缺乏創新意識，嚴重阻礙了學生對體育學習的興趣和進行體育學習的主動性。

1.3 缺少健全的體育教學評價體系

評價體系是各個階段學校教育教學工作的核心，健全的評價體系既有助于提高教師的專業水平，又可以提升教學效果。但是由于對體育教育并不在高考的考核范圍內，學校對體院教育普遍不重視。調查顯示很多學校針對體育教學的評價體系不夠健全，或者即使建立了評價體系，在教學評價的過程中也沒有按照體系進行，所以學校應該創建符合自身特點的健全的體育評價體系，同時并確保其在教學過程中按計劃實施，從而提高體育老師教學水平，又能不斷滿足學生德、智、體、美、勞全面發展的需求。

2? 小學體育教學教學方法的相關建議

2.1 激發學生學習興趣

所謂學習是指學生通過閱讀、聽講、實踐等途徑獲得生活技能或理論知識的過程。可見整個過程均是以學生為中心進行的。我國偉大的教育學家孔子說過“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者”，可見在幾千年前教育家已經意識到培養學習對的的重要性。因此在體育教學過程中，教師要善于激發學生對體育學習的興趣，調動學生學習的自主能動性。課前教師要根據學生自身特點和本節課的教學內容進行教學設計，盡可能為學生創造良好的學習氛圍。由于體育課自身教材性質不同于其他學科，且對教學場地設施的要求不同，因此要求老師制定教學設計時要更加合理利用周邊資源和環境。特別是現在的小學生家庭物質生活條件都相對比較優越，從小缺乏鍛煉，身體素質較弱，他們認為上體育課又苦又累，因此會對體育課的會有一定的抵觸情緒。因此，作為教師，不僅要完成教學任務，還要注意使用合理的教學方法激起學生對體育學習的樂趣，讓學生善于學習樂于學習，這對大多數體育教師而言都是極具挑戰的。

針對如何激發學生體育學習的興趣有以下幾點建議。在傳統的體育課堂中，教師會組織學生進行跳繩運動，一般都以跳的數量多者為勝，學生已經提不起興趣，教師可以將勝負標準改為“跳繩的花祥多少、誰的跳繩技巧能夠得到更多同學的認可”。或者在投擲課上，和學生動手制作體育器材，先讓學生將沙子灌至準備好的飲料瓶內，在離學生的固定距離處畫圈，由教師先給學生做示范，將沙子灌滿的飲料瓶扔進畫好的圈里，教師再讓同學們自主進行擲練習，這樣既能培養學生的思維刨造力，又能使每個學生課堂中來。

2.2 注重合作學習

隨著新課標課程改革的推進，課堂教學的組織形式也漸漸發生改變，傳統的被動的“授—受”學習方式已經被淘汰，合作學習逐漸被人們所推崇。因為合作學習能調動主動參與教育教學活動中，激發學生的創造能力，更能突出學生在教學活動中的主體地位。與傳統的知識授受為主的課程相比，在合作學習的過程中，學生能夠堅持保持較高的自主能動性，能使更多的學生參與到課堂中去。

例如，在“跳長繩”項目上，老師可以將同學分成若干小組，進行分小組學習，確保小組中的每個成員經過練習都能順利進出長繩。小組成員中間可以在其他人練習過程中發現別人不足同時通過別的同學犯的錯誤也能提醒自己注意，從而達到共同進步的教學目的。另外，在日常體育教學過程中，每個學生擅長的體育技能不同，老師可以將擅長不同技能的學生組成小組，同學之間可以取長補短、互相幫助。這樣能夠課堂效率也能保障體育技能較差的學生快速進步。

2.3 培養學生良好的學習習慣

我國教育家葉圣陶先生曾說過：“什么是教育？簡單來說，就是養成良好的習慣。”好習慣會讓人終身受益，好的學習習慣更是如此。良好的學習習慣是指在某個學習情境下學生自發地去進行某些學習活動的傾向性。例如：主動學習，學以致用，獨立思考等。但習慣的養成需要時間的積累和沉淀，培養好習慣要持久訓練。“騏驥一躍，不能十步;駑馬十駕，功在不舍。”因此培養學生好習慣需要一個長期的過程，決不能一蹴而就，而要堅持不懈、日復一日地對學生進行訓練。

例如，在每節課正式上課前，老師可以對學生進行5～10min的隊列和隊形練習，對動作不符合標準的同學進行針對性訓練，既保證課堂紀律，又有助于學生良好體態的形成，讓學生提前進入學習狀態，幫助學生養成良好的體育學習習慣;再者幫助每個學生通過學習獲得自己在體育方面的一技之長，激發學生對體育學習的興趣，也有助于習慣的養成。

3? 結語

綜上所述，在小學體育教學過程中，要時刻圍繞學生為中心，堅持“健康第一”的指導思想，將新課標改革落實到實際的體育教學中去，使學生不僅可以獲得科學知識，還能提高自身身體素質。同時作為體育教師，應該堅持自我學習提高自身專業水平，采用更加合理的教學方法，讓學生真正地熱愛學習、善于學習。

參考文獻

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