校園武術課興趣培養教學模式探究

蔡德洪

摘? 要：在國家大力提倡文化自信，大力弘揚中華傳統文化背景下，武術作為我國傳統文化中的杰出代表，自然得到重視和普及。“武術進校園”已經提出很多年，但收效甚微。本文著重以學生的“興趣培養”為切入點探討校園武術課教學模式，為中小學教師的武術課程設計提供可行性參考和借鑒。通過運用文獻資料法、實地考察等方法研究得出，現實中的武術與理想中的武術差別很大;武術教師隊伍技術水平參差不齊;武術教學方法單一。由此可見，學生學習武術的興趣不僅在于學生本身，更在于教師教學水平的高低。

關鍵詞：校園武術? 興趣培養? 方法探究

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）09（b）-0094-02

在當今國家提倡文化自信中，特別強調我國傳統文化在教育中的重要性和在新時期發展下的不可替代性。近些年，舞龍舞獅、柔力球、象棋、跳竹竿、武術等傳統民間項目在中小學校園中普遍開展。武術作為其中的杰出代表和國家民族的象征，理應受到推廣和普及，但反觀近些年校園武術課程開展情況來看，并不十分理想。其中原因很多，本文就學生的興趣培養闡述觀點。法國著名教育家第惠多斯說：“教學的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”我國古代教育思想家孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者[1]。”這些內容都充分肯定了興趣在學習中的重要作用。就如何培養中小學武術課程的學習興趣和積極性，本文從以下幾點分析探究。

1? 校園武術課現狀

現在的武術課教學中，存在著很多問題，有學校雖有財政支持但開不起武術課程，就算開設武術課，選擇的學生也不多，即使有學生學習，大多也是被動選擇，其教學成效也不明顯，甚至影響到正常教學次序等引起這些問題的一系列環節的根本原因可歸結于以下幾點。

第一，受武俠小說和影視的影響，會武術，在大多數人心目中，是可以飛檐走壁[2]，刀槍不入，以一敵十，甚至是保家衛國，匡扶正義，世人羨慕和敬仰的大英雄。但真正學習后，發現并不是那么輕松，并非像小說中說的那樣神奇，從而產生失落感，喪失最初學習的動力。

第二，在大多數學校中，幾乎沒有真正接受過專業系統的武術訓練的教師，導致教師武術水平參差不齊，不能很好地展示武術本身具有的魅力。學生不能夠感受到中華武術的博大精深，最終喪失了對武術的學習興趣。

第三，武術學習本身就是一件吃苦的事情。現代孩子都是家中的獨生子，從小就在父母的懷抱中成長，更是受不了一點苦頭。學習武術時，遇到一點困難或挫折，就表現出退縮。再加之，教師教學方法的枯燥單一，使得學生最終喪失興趣，放棄學習武術。

2? 武術課興趣培養探究

2.1 掌握學習動機 培養練習興趣

校園武術課的教學對象大多針對的都是處于青少時期的學生，他們喜歡新、奇、特、炫、刺激的富有挑戰性的東西，好奇、獵奇、好勝，很容易接受外界新鮮事物和外來東西的影響，喜歡嘗試、挑戰[3]。在這興趣廣泛但又容易產生焦慮、困惑不安的特殊階段，每位學生學習動機有很大差別，有積極、主動、長期型學習，也有消極、被動、短暫型學習。由于學習動機的不同，學生表現出來的學習興趣和練習態度也就截然不同。良好的學習動機對武術課的教學成果至關重要。相反，學生如果為學習而學習，沒有明確的學習目的，便會將學習作為一種負擔，內心里不愿意參加武術活動，其根本體驗不到武術活動的任何樂趣，是不可能形成濃厚的學習興趣和學習積極性的[4]。讓學生真正了解武術的本質和內涵，這是需要教師去積極、正確地引導和糾正，一來了解學生學習武術的真正目的，二來有利于教師進行針對性的選擇教學內容，進而提高教學質量以及培養學生學習武術的興趣。

2.2 強化專業技能 培養練習興趣

有人說“教師的責任在于教，而不是學”，這種說法不無道理。但若出現在體育教學當中，就顯得有些欠缺，尤其對于武術這種長期灌輸下來的“口傳身教”式練習項目，更為明顯。反觀，現在的中、小學校，甚至是在高校中，少有真正意義上專業武術出身的體育老師，甚至是武術老師（這里并不是說武術課程就必須是由專業武術老師來教學，反對非武術專業教師接替。首先申明，并無針對非專業老師）。在武術課教學中，絕大多數都是通過教師的動作展示傳達給學生。教師技術水平的高低，演練水平的好壞，可以說直接影響后面學生學習武術的興趣和積極性。扎實的武術基本功、過硬的專業技能，不僅使教師在學生中能夠樹立良好榜樣和威望，也可激發學生學習武術的熱情。所以，在進行前期的武術教學中，并不需要傳授多少套路，而是通過教師精彩的武術展示，讓學生有練習武術的激情和欲望。從而有利于提高武術的練習興趣。

2.3 構建情景模式 培養練習興趣

在如今的中學武術課中，教學方法層出不窮，往往可以發現，教師為了上好一堂武術課，絞盡腦汁、想盡招式，但大同小異，效果還是不明顯。顯然，采用常規教學方法，并不能提高學生對學習武術課的興趣，反而會導致從最開始的好奇到練習時的厭惡。所以，必須打破傳統意義上的武術課單一方法循環模式。武術的本質是技擊[5]，無論在演練還是在教學過程中都不因忘記這一準則，尤其在學生剛開始接觸武術這一項目時，更應該體現出武術技擊性特征。在練習武術時，每一個動作都因或多或少體現技擊含義，如進行正踢腿教學中，不僅要強調其正確的動作要領，還要講解在現實生活中遇到突發事情如何運用它，結合情景去體現其攻防含義，讓學生知道其作用。在進行彈腿沖拳這一動作的行進間教學中，可以采用兩人一組的“一攻一防，攻防交替”練習形式，不僅可以體現出攻防含義特征，也可以讓學生直觀明了，把枯燥的武術基本功與情景相結合，從而產生濃厚興趣，為今后武術學習打下良好基礎。

2.4 注重視覺沖擊 培養練習興趣

即使對武術有濃厚興趣的學生，再經過一段時間枯燥無味的學習后，其興趣和積極性也會大大降低，更何況那些對武術本就不感興趣的學生來說，更是厭惡至極，表現在動作質量下降，態度懶散，教學成效低下。當出現這種情況時，作為教師，不妨把武術教學與現代科技手段相結合。魯迅先生說過：“用生活電影來教學生，一定比教員的講義好。”通過視頻的展示，可以將技術動作和攻防特性更加直觀的顯示給學生，不僅可以使學生在視覺上受到沖擊，加深學生印象，更能夠再次喚起學生的學習興趣。

3? 結語

捷克著名教育家夸美紐斯說：“求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發起來。”武術教學方法很多種，沒有絕對的好與壞，只要教師在教學中不斷鉆研，不斷優化自己的教學方法，就一定能在教學中充分激發學生學習武術的興趣，在充滿興趣的教學、學習中，即接受了武術魅力的熏陶，學會了武術技能，又繼承了我國優秀的傳統文化。使他們變消極為積極、變被動為主動、變短暫型學習為長期型學習，乃至終身制學習。為今后中國武術事業的傳承和發展，奉獻一己之力。

參考文獻

[1] 彭聃齡.普通心理學[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

[2] 金安銘.淺論對中學生武術套路學習興趣的培養[J].吉林省教育學院學報，2014，6（30）：86-87.

[3] 王珂.如何提高學生學習武術的興趣[J].中華武術研究，2011（6）：45-46，61.

[4] 黃淑杰，董剛強.武術套路教學中學生習武興趣培養探析[J].渝州大學學報：自然科學版，2002（3）：85-88.

[5] 陳懷剛，楊景元.論中學武術教學中學生興趣的培養[J].中華武術研究，2013（2）：42-46.