基于健美操微課的大學生創新思維發展策略研究

杜振中 吳瑾

摘? 要：健美操微課具有鍛煉效果明確、內容元素時尚豐富、學習形式豐富多樣等特點，符合大學生在體育鍛煉過程中發展身體素質、培養創新思維的要求。如何合理地利用健美操微課促進大學生創新思維的發展是一項有意義的研究。在教學實踐過程中，筆者經總結發掘了3種發展策略：運用探究難點解決方法，提高學生思維嚴密性;運用時尚豐富的教學內容，拓寬學生思維的開闊性;運用小組創編，培養學生的創新性思維。

關鍵詞：微課? 創新思維? 大學生? 健美操

中圖分類號：G80? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）09（b）-0008-02

創新是民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，也是中華民族最深沉的稟賦之一。大學階段是創新思維變化和發展的關鍵時期，我們在教書育人的過程中，要著重培養學生的創新思維。在健美操教學中，學生以身體素質、運動技能發展為目的，以健美操成套動作組合為主要內容，在成套動作學習、創編過程中，通過觀察、模仿、掌握、創新等思維活動，構建完整的健美操學習過程。在創編音樂、創編動作、創編隊形的過程中發展學生的創新思維能力。近年來，隨著網絡技術的不斷發展和智能終端的日新月異，更多的教師已將微課運用于日常教學之中，學生更多地通過微課自主學習。筆者根據健美操學科特點，在大學生健美操課程中，結合教學實踐，運用微課，促進大學生思維發展的健美操教學探索中，形成了3種策略。

1? 健美操微課的特點

微課是以教學視頻為主要載體，針對某個知識點或教學環節而設計研發的一種支持多種學習方式的新型在線網絡課程。定義中強調了視頻型的在線網絡課程，并支持多種學習方式（如合作學習、移動學習、自主學習等）。筆者通過百度搜索引擎，對1000余個健美操教學微課視頻的內容和表現形式進行分析，健美操微課具有以下幾方面特點：教學目標以健美操技能的語言講解、分解教學、完整練習和學習鞏固為主;教學內容以健美操成套動作、難度動作等為主;教學方法以講解法、分解法、示范法等為主;傳播方式以視頻為主，包含圖文、Flash動畫、聲音等多種形式。

2? 利用健美操微課發展學生創新思維的策略

由以上分析發現，健美操微課資源相對于其他表演類體育項目更為豐富多樣，內容涉及健美操教學的主要方面。教師可以運用健美操微課強化課堂教學的內容，優化教學方式，幫助學生更好地掌握健美操運動技能。針對大學生創新思維的發展特點，結合健美操學習特點及健美操微課的優勢，筆者在實踐中歸納和總結出運用健美操微課促進學生創新思維發展的3種策略。

2.1 運用探究難點解決方法，提高學生思維嚴密性

微課具有資源豐富、使用方便、內容針對性強，在學生課后自主學習中具有非常突出的優勢，學生可以隨時隨地根據教師要求進行學習。但是微課內容相對零散，如果學生在運用的過程中無計劃、不系統，就非常容易影響學習效果。

由于健美操項目的特點，難點問題的解決方法往往是多樣化的，學生在探究多樣化的解決方式的過程中，可以很好地提高思維的嚴密性。在運用微課自主學習、合作學習健美操技能的過程中，教師可以提出某一技術動作的難點，學生通過大量觀看微課資源，探究難點解決方法，最終選擇一種最優的解決方法。

筆者認為，教師在利用微課教學時，要對學生提出要求，根據學習要求，選擇適合的微課。在運用微課學習的過程中，教師需要求學生做好學習筆記。學習筆記主要包括學習內容、難點技術、解決方法、學習效果反饋等。學習筆記具有檢查學生自學成果、探究情況和記錄學習效果的作用，有效促進學生課后自主探究學習。健美操技術動作的難點解決方法往往是方法多樣的，學生需要探究思考多種解決方法，進一步在實踐中嘗試，最終才能發現針對不同人群，不同年齡的最優解決方法。

2.2 運用時尚豐富的教學內容，拓寬學生思維的開闊性

在學生運用微課學習健美操的過程中，開闊學生思維是非常重要的。教師要引導學生敢于接觸、嘗試創新性的學習方法，用新方法去解決健美操學習過程中的難點。要培養學生探尋時尚豐富的教學內容，不要僅僅局限在某一個思路上。例如，健美操成套動作的創編是健美操學習過程中最培養學生創新性思維的部分，但這也是許多學生的難點。通過和學生的交流，筆者發現越是思維不夠開闊的學生，其所創編成套的方法越單一，模式越是固化。比如只會編排三角形、兩橫排、正方形這些比較簡單通用的隊形。這種固化的思維方式，使其對成套創編漸漸失去了興趣。其實健美操成套動作的微課資源是較為豐富的，只要教師對微課資源進行有效整合，引導學生大量觀看高品質的教學內容，可以很好的幫助學生拓寬思維的開闊性。

筆者歸納整理了一系列優秀的健美操成套動作微課，引導學生大量觀看微課，對于學生思維的開闊效果很好。相對于傳統的教學模式，觀看微課激發了學生健美操成套創編的興趣，改善了學生思維的開闊性，增強了學生學習健美操的信心與能力。思維的開闊性與創新性緊密相關，對促進學生思維發展是大有裨益。

2.3 運用小組創編，培養學生的創新性思維

思維創新性對學生的發展尤為重要，具體表現為思維活躍，具有開闊性，能夠創造性地提出問題和解決問題。目前越來越多的健美操教師深入挖掘和運用健美操微課，開闊學生的視野，幫助學生直觀了解到最前沿的健美操項目發展。教師們利用微課解決教學難點、重點，教師們想方設法合理運用微課，讓微課能夠“動”起來。

筆者運用微課課后自學，課堂中引入小組創編，創設探究性的學習情境，促進學生發展思維的創造性，學生學習的積極主動性得到了明顯改善。例如，在每學期18次課中，用10次課教授基本動作，在教授動作的同時，引導學生在課后開始有選擇的觀看健美操成套動作展示相關的微課，讓學生初步了解到健美操不光只有基本動作，還有非常精彩的隊形移動。在課后自學的基礎上，每節課用10min讓學生分享微課中的學習心得，自己喜歡的隊形和隊形變化方式，教師再加以點評，經過5～6次課的相互分享，學生會對健美操的隊形變換有一個初步的認識，為之后小組創編打下良好的基礎。第10次課開始，將全班同學合理分組，原則上不超過8人一組，每個小組再選一個小組長，每個小組開會選出自己從健美操微課中看到的最喜歡的隊形，每個小組長需上交隊形變換圖，教師需幫助檢查隊形變換的合理性。第11次課開始，每小組開始獨立創編，教師需要不斷給出合理的建議，幫助學生開闊思維。

健美操微課作為一種新穎的教學方法手段，直觀地拓展了學生的視野，豐富了教師的教學手段，改變了學生的課后自主學習的方式。健美操微課短小精悍、目標明確、內容豐富的優點可以幫助學生培養創新性思維模式。教師需合理運用大量形式多樣、內容豐富的健美操微課視頻，開闊學生的視野，在課堂教學中加以引導，幫助建立探究式的學習模式，讓學生能夠主動思考。“思維乃是一個探究的過程，一個觀察事物的過程和一個調查研究的過程。在這個過程中，獲得結果總是次要的，它是探究行動的手段。”

在信息技術越來越發達的今天，創新性思維是影響學生綜合能力形成和發展的一個重要方面。教師要以引導學生發展創新性思維為目標，合理利用微課引領學生探究性學習，主動思考教學中的難點重點，培養能夠適應新時代的大學生。

參考文獻

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