高職高專院校網球運動教學方法創新與優化

摘? 要：體育教學越來越被人們所重視，成為了社會關注的重點問題，在高職院校中，教師注重網球運動教學的發展，明確網球運動教學的特征，認識到課程教學中存在的主要問題，創新出一系列有效的教學手段，優化網球課堂教學的實施策略，以提升課堂教學的質量。本文從當前高職網球教學中提出了創新和優化的方法，希望能啟發更多的教師推進這一運動。

關鍵詞：高職院校? 網球運動? 教學方法? 創新策略

中圖分類號：G845? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）08（c）-0007-02

網球是一項非常有趣的體育活動，成為了高職學院體育教學的重點內容。高職院校越來越重視網球運動的教學內容，關注著學生對網球技能的掌握，注重培養學生具有健康的身體素質，開展具有豐富活動的實踐內容，建設出良好的網球課程教學形式，逐漸摸索出網球選修課的開展實施過程，推進我國素質教學的發展。

1? 高職院校網球運動教學需要具有的具體特征

1.1 高職院校網球運動教學需要實現學生個性化的發展

每個學生都有不同的興趣愛好，含有不同的學習特點，掌握著不同能力的網球技能。在高職院校中，教師要充分尊重學生的個性化發展，找尋到每一個學生所具有的性格特點，突出他們在課堂教學過程中的主體地位，從而實現學生的個性化發展，增強他們對網球知識的掌握，樹立起學習的自信心。教師應充分激發學生的學習興趣，調動他們學習的主觀能動性，引導學生主動掌握網球的技能，使學生明確每一個網球動作的細節內容，化被動學習為主動學習，從而展現出每一個學生的學習特點，激發他們所具有的潛能。

1.2 高職院校網球運動教學需要實現教學方法的現代化

隨著社會、科技的發展，學校教學的方式越來越具有現代化的特點，積極引進先進的科技設備，完善學校的教學形式，促使高職院校網球運動教學也具有現代化的特性。教師將現代化的教學手段引入到網球運動教學當中，重視對多媒體等設備的應用，利用動畫等形式形象地展現出網球動作的實施步驟，將復雜的教學內容變得簡單化，使學生直觀地感受到網球教學的演繹過程，形成深刻的學習印象。

1.3 高職院校網球運動教學需要實現教學過程的開放性

高職院校網球運動教學過程具有開放性的特點，積極迎合時代發展的要求，滿足新課程改革提出的要求，實現教育資源的優化與發展。網球運動積極應用網絡資源的教學條件，拓展教育的空間和領域，搜集到更多的教學形式，讓更多的人從網絡上接觸到網球教學內容，明確網球的訓練過程，從而提升全民化的網球運動能力，促使體育運動教學得到更為廣泛的發展。

2? 高職院校網球運動教學存在的主要問題

2.1 網球場地供應不足，缺乏教學的教材

在教學過程中，學校往往不能為學生提供充足的網球運動場地，受到教學空間的限制，缺乏必須的物質條件，使學生無法得到良好的訓練，不能達到國家要求的體育能力標準，這導致學生喪失了學習的興趣。學校未能與體育設備提供企業取得良好的聯系，不能與體育器材企業建立起相互扶持、相互發展的關系，使這些企業不想給學生提供充足的教學器材，讓每一節網球訓練課都擁有較少的網球，促使學生不能完全獲得鍛煉的機會，這無法保證課堂教學的質量，降低了網球教學的開展效果。有的學校甚至因為網球場地和教學器材造價較高，采用有償使用的教學原則，使一部分學生因為經濟原因不能時刻去參加網球的訓練，無法積極參與到體育教學過程當中，這阻礙了網球運動的普及與發展，減少了體育教學開展的時間。

2.2 教學模式過于僵硬，形成單一化的教學方式

在高職院校，教師常常采用過于僵硬的教學模式，仍采用“黑板式”教學形式，過于看重理論知識的教學，不能帶領學生步入到課外活動當中，讓學生逐漸失去了學習的興趣，不能真正掌握到網球的技能，未能領會到網球技能的要領，逐漸被社會所淘汰。教師只采用單一化的教學形式，引導學生反復地練習某一個網球技能，而忽視了他們其他技能的發展，無法實現循序漸進的教學形式，降低了學生學習的主觀能動性，減少了學生之間的交流。

2.3 師資力量不足，無法正常地開展教學課程

高職網球教師往往教授將近50人的課程形式，不能全面顧及到每一個學生對知識的掌握和理解，未能全面提升他們對學習內容的注意力，這導致一些學生常常在課堂上走神或者溜號，忽視了教師在課堂上所講授的內容。學校嚴重缺乏師資力量，沒有充足的師資來源，使一個教師帶領多個班級，帶領太多的學生學習網球知識，無法對課程教學做到面面俱到，這導致學生出現了一些行為錯誤，嚴重影響了課堂教學質量的提升。

3? 高職院校網球運動教學實施的具體策略

3.1 注重因材施教教學原則的實施，實現分組教學

每一個學生都具有不同的性格特點，喜歡的事物也不盡相同，擁有不同程度的學習能力。因此，教師要注重因材施教教學原則的實施過程，充分尊重學生的個體差異性，重視學生的個體化發展，逐步增強學生的學習能力，提升他們對網球知識的掌握，提高他們對學習的自信心。同時，教師根據學生不同的興趣愛好對學生進行分組教學，將不同興趣愛好的學生分到同一個小組，將全體學生分為若干個興趣小組，讓學生以小組為單位開展網球學習活動，自主與同學之間進行溝通與交流，全面了解到網球的知識內容，從而提升學生的團隊意識，增強他們的團隊協作能力。

3.2 采用比賽教學的方法，調動學生學習的積極性

在教學過程中，教師積極采用比賽的教學方案，利用比賽所具有的抗爭性、競爭性和游戲性，激發學生的學習興趣，調動他們學習的積極性，帶領學生步入輕松愉悅的學習氛圍，使學生享受到學習的樂趣，從對抗中了解到網球的知識內容，感受到濃濃的競技氛圍。教師創建比賽教學的形式，模擬出真實的比賽場景，讓學生熟悉比賽的規則，全面了解到網球競賽的知識，明確比賽的注意事項。

3.3 應用情境教學的方法，增強學生對網球知識的探究能力

教師積極應用情境教學的方法，營造出良好的教學氛圍，設計出豐富多彩的教學情景模式，將教學情境與理論知識良好的融合在一起，使學生自主投入到課堂學習當中，主動了解與網球運用相關的知識內容，增強自身的實踐能力。教師應創設出符合學生發展特點的教學情境，引導學生自主探究網球的知識，讓學生自主探究出有效的學習方法，探究出網球知識的內容，培養學生形成良好的創新性思維能力。

4? 結語

高職院校深化課堂教學的改革，實現了網球教學質量的提升。教師逐漸明確網球教學的主要內容，了解到提升學生網球學習能力的實施措施，注重因材施教教學原則的實施，采用比賽教學的方法，加強課堂情境教學模式的開展與實施，從而強化學生對網球知識的理解和掌握，增強課堂教學的質量和效果。

參考文獻

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