初中語文教學中創設教學情境的途徑

李玲

【關鍵詞】 初中語文;教學情境;運用情況;途徑

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）18—0125—01

眾所周知，情境教學法是教師根據教材內容，通過圖片、文字、視頻等，避開了索然無味的純文字教學方法，給學生身臨其境的感覺。近年來，隨著新課程的改革，情境教學法的運用越來越普遍，因為該教學方法的運用不僅有利于促進素質教育的深化改革，還能有效調動學生的學習積極性，激發學生的學習能動性，充分發掘學生的思維，使學生的智力得到開發，促進教學效率的提高。基于此，筆者從以下幾個方面探討了在語文教學中創設有利教學情境的方法，僅供學習和交流。

一、當前初中語文教學中情境教學的運用情況

隨著近年來經濟全球化的發展，科技方面取得了明顯進步，情境教學方法在這時候應運而生，并且取得了較好的教學效果。但是也由于種種原因，情境教學還存在比較多的問題需要解決，作為一名教育者，應該肩負起教育的重任，努力學習科學文化知識，在教學中創設多種多樣的教學情境，充分發揮學生的個性，從而不斷提高學生的學習能力。另外，通過創設教學情境，還能夠為學生提供多元化的選擇，有助于師生之間的互動和交流，營造良好的課堂環境，激發學生的創造性思維。從情境教學法對初中語文學科的教學優點來看，該方法值得并且已經被廣泛運用到教學中。

二、初中語文教學中創設教學情境的途徑

1. 聯系生活創設教學情境。語文學科與生活密切相關，并且來源于生活，運用于生活。因此，在教學實踐中，教師不能只依賴教材內容開展教學，要打破課本的局限性，讓學生學會結合生活去分析、解釋語文學科。基于此，在開展教學活動時，教師要巧妙地引導學生進入生活情境，讓學生感受到語文學科與生活的密切聯系。比如，沈復《童趣》這篇文章，作者通過圍繞“物外之趣”總共回憶了三件事情：第一件事是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件事是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然;第三件事是把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”。對此，教師可以引導學生回憶自己的童年趣事，讓學生以口頭或者書面的形式表現出來。通過聯系生活創設與生活密切相關的教學情境，能夠引發學生的共鳴，從而更利于學生學習。

2. 創設具有懸念的教學情境。在教學過程中，有懸念的教學情境更能夠吸引學生的注意力，讓學生對所學內容產生濃厚的興趣。另外，要想提升課堂教學的整體效果，教師還應該調整好自己的教學狀態，根據已經制作好的教學計劃和教學設計教學，為學生營造一個輕松愉快的教學情境。因此，教師在教學中要重視設置具有懸念的開場，吸引學生的注意力。比如，教學魯迅先生的《風箏》這篇文章時，教師先在黑板上寫上風箏兩個字，然后通過讀題引入，并問學生是否喜歡風箏，有沒有放風箏的經歷。然后，播放一些風箏的圖片以及放風箏的情境，引導學生思考并且說出自己放風箏時的心情。最終讓學生思考文章為什么以“風箏”為題，作者通過描寫風箏表達了什么樣的情感。如此，成功地吸引了學生的好奇心，給學生營造了輕松和諧的學習氛圍，激發了學生的學習興趣。

3. 利用多媒體創設視覺情境。隨著新課程的改革，多媒體已經逐漸被運用到教學中，并且取得了明顯成效。初中生還處于青少年時期，想象能力以及聯想能力比較強，在教學中，教師可以利用多媒體創設視覺情境，提高學生的聯想和想象能力。比如，教學余光中的《鄉愁》這篇文章時，教師可以以“小時候的親離、長大后的離愛、最后的生死別、現在的流浪不得歸”為感情線索，給學生觀看相關的視頻，從而讓學生對這篇文章有更深層次的理解，引起共鳴。另外，還可以在課前播放與鄉愁相關的歌曲，并且觀看該歌曲的MV，最后讓學生有感情地多讀幾遍課文，從而更好地理解作者所表達的鄉愁。通過從視覺上刺激學生的感官，將復雜的鄉愁之情通過豐富具體的視覺情景表現出來，加深學生的記憶力，引起學生的共鳴，從而提升課堂教學的效率。

4. 通過音樂創設有效的教學情境。音樂給人以美的感受，能夠給予人啟迪。通過創設音樂情境，能夠促進學生想象力的發展，讓學生的四肢以及五官均得到良好協調，從而不斷發散學生的思維。與此同時，學生在聽音樂的過程中，腦子里會浮現很多畫面，有時候能產生身臨其境的感覺，這種感覺是不能用語言表達出來的。因此，在教學中，教師可以適當借用音樂來創設有效的教學情境，幫助學生更好地吸收課堂教學知識，激發學生的學習興趣。

編輯：馬德佳