如何有效開展幼兒安全教育

張曉琴

【關鍵詞】 幼兒;安全教育;開展方式;防護能力

【中圖分類號】 G610

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）18—0089—01

幼兒通常情況下知識經驗和獨立行動技能都十分有限，不過好動的天性時常得以全方位的展露，經常會忍不住觀察、觸碰、體驗周邊任何新奇的事物，在缺乏應有的自我保護能力狀況下，使得他們面對的安全隱患變得很多。所以，結合相關實踐經驗，科學規劃出完善且高效的幼兒安全教育方案顯得尤為重要。

一、強化幼兒日常安全教育力度，提升他們的安全意識和自我防護技能

幼兒安全教育關系到幼兒的健康成長和良好發育。幼兒身心發育較稚嫩，具有自身獨特的認知系統，需要從多個方面采取多種方式對其進行教育，對幼兒進行安全教育就顯得尤為重要。過分的溺愛和輔助，將會令幼兒獨立生存和自我保護技能衍生進程全面減緩，導致他們一旦面對各類危險時顯得極為慌亂無措，所以有必要得到教師科學化安全教育和示范引導。

1. 借助對話方式警示幼兒提防并遠離一些危險源。水、火、電等對于幼兒來講是主要危險源。在日常教學管理環節中，教師務必要告訴幼兒玩火、下水的危險性，同時提示他們切勿觸碰電源插頭、電器，雷雨天時不要外出以免遭受雷擊，等等。在教幼兒如何喝水過程中，教師可現場倒一杯熱水，在安排他們喝水之前，鼓勵他們發表一下各自的意見。某些幼兒看到杯子上冒出的熱氣，說這杯水很燙，是不能立即喝的;隨后另一個幼兒發言，說可以利用手在杯子側面摸上一摸，如若燙手便不喝;再一位幼兒說，先在杯子口輕輕地吹一吹，之后試探性地小口品嘗，這樣便能盡快解渴又不會被燙到了。通過以上對話，幼兒便在無形中借鑒并學習了許多生活小常識，同時也加深了對各類常見危險源的警示意識。

2. 利用看圖講述方式，輔助幼兒掌握更多的安全規則。教師可以考慮為幼兒展示一些圖片，上面分別繪有藥品、食品、玩具、危險事物等，之后鼓勵幼兒上臺區分哪些物品是安全的，哪些是危險的。在此基礎上，做出適當的延伸，舉例幼兒自行離園、隨便進入其余班級、上樓梯推搡、在樓梯扶手上下滑、推門時推玻璃、手隨意放在門縫之中等諸多危險行為，讓幼兒透過獨立分析和小組探討，總結以上行為錯誤的主要原因，確保他們在今后自由活動過程中自行遵守相關安全規則，在提升其對客觀事物的判斷能力之余，鍛煉出他們對各類事情的預見能力。

二、提升教師安全管理意識并做好相關安全教育培訓工作

1. 教師要堅定地秉承防患于未然的安全意識。經過相關調查結果校驗認證，發生的一系列幼兒意外事故幾乎都是由教師疏忽大意造成的，這類結果可以說和教師安全知識極度缺乏有著緊密關聯。所以，教師在幼兒教學工中切勿抱有僥幸心態，而是要預測和提早防范各類意外。具體就是要樹立起安全第一的理念，隨時提高警惕，觀察幼兒各類行為并及時予以教育引導。

2. 教師要適時地配合語言提醒并輔助幼兒，幫助他們養成良好的安全行為習慣。習慣是自動化的條件反射。須知幼兒普遍神經細胞反應時間不長，相對來講形成條件反射，即養成各類習慣較成人更為容易一些。教師務必要緊握契機，積極輔助幼兒養成妥善的行為習慣，避免各類傷害事故滋生。不過幼兒因為身心年齡限制，不管是在自覺意識或是自制能力方面都不夠成熟，而安全習慣的養成亦并非一蹴而成的。所以需要教師在各類實踐活動布置期間適時地做好現場指導和后期檢查工作，并配合經常性的提醒和指導方式，使得幼兒安全行為得以有機強化。

另外，幼兒在園習得的安全意識和行為習慣，如若能夠在家庭之中獲得父母的實踐檢驗和激勵輔導，相信將更加有助于幼兒建立起穩固的安全動力定向，最終形成可靠的安全行為習慣。如在進行多食生態綠色食品和少吃垃圾食品類安全教學活動組織過后，教師便可以借助向家長致信或者電子郵件傳送等形式，將幼兒園最新的安全教育動態信息予以共享;同時引導家長能夠做出合理的榜樣示范，盡量吃一些安全食品，并且對幼兒的一切安全適宜行為給予口頭表揚和物質激勵。

編輯：王金梅