多媒體技術在歷史教學中的應用

丁玉琴

【關鍵詞】 歷史教學;多媒體技術;歷史情境;學習興趣;歷史知識

【中圖分類號】 G633.51

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）18—0086—01

新課程理念下的歷史教學指導思想是，以素質教育為核心，注重學生整體和全面發展，關注學生的個性特征、情感世界、創新精神和動手實踐能力;以學生“會學”為目標，注重變革學生的學習方式，突出學生自主學習、合作學習與探究學習。以計算機網絡為代表的信息技術的高速發展，使課堂教學模式發生了很大的變化，歷史教學的理念也得到了更新。其打破了課堂的局限性，大大拓寬了學生的知識面，豐富了學生的感性認識，使理解更深刻，視、聽等多種感官刺激相結合，促進了學生觀察、想象、分析、推理能力的培養。下面，筆者就多媒體在歷史教學中的應用談一些自己的體會。

一、運用多媒體技術，有利于創設歷史情境，激發學生興趣

“興趣是最好的老師，是成才的起點。”將多媒體技術引進課堂，是目前激發學生學習興趣的有效而實用的手段之一。學生只有對本學科知識產生興趣，才能有探索這門學科的欲望，而這種興趣的激發則在很大程度上依靠教師所創設的教學情境。運用多媒體，能較好地激發學生的學習興趣，提高學生的參與意識，而且多媒體課件能較好地實現課堂教學的最優化，能突破時空的限制，變靜態為動態，在說明歷史事件、概念、理論時簡明準確，省時省力，能為學生提供一個良好的課堂教學環境。如借助多媒體對日本無條件投降的某些片段進行展示、研究，學生可清楚地看到敦促日本無條件投降的場面：日本首相鈴木聲嘶力竭地叫囂“本土決戰”;美國的原子彈“小男孩”“胖子”在日本廣島、長崎上空卷起的蘑菇云;蘇聯紅軍進入東北;毛澤東向中國人民發出“對日寇最后一戰”的號召;日本外相重光葵、參謀總長梅津美治郎在東京灣“密蘇里”號上垂頭喪氣簽字的神態。這些活生生的場面，會使學生有一種身臨其境的感受，從而對日本無條件投降這段歷史刻骨銘心。

二、運用多媒體技術，有利于師生角色的轉換及學生獨立性和創造性的培養

在傳統的教學模式中，教師在課堂上處于中心位置，而學生只是被動聽講。多媒體教學是一種將教師、學生和現代信息傳播技術結合起來，構成三者互動的教學方式。教師若能利用其創設一種氛圍，使學生由被動接受變為主動參與，學生就有了學習的主動性，就會產生一種學習的責任感。歷史教學中引入多媒體一體機和網絡技術后，教師對于一些比較難懂難記的史實和一些課堂上較難表達的歷史知識、歷史事件、歷史概念等，可以在課前分專題讓學生分組到相關網站查找相關資料，搜集與教學有關的圖、文、聲、像材料，讓學生制成網頁。教師利用計算機的交互性和網上豐富多彩的教學資源，借助形式多樣的新媒體、新手段，制作精良的網頁和課件，將與教學內容相關的網址、文章、素材等在課堂上展示給學生，同時學生也展示自制的網頁，這樣能為學生提供自主學習的環境，讓學生產生一種身臨其境的感受。由于多媒體感染力強，形象生動的材料多，能使課堂學習氣氛活躍，學生的興趣、注意力得到充分調動，參與意識得到強化，可充分發揮學生非智力因素的作用，增強教學效果，并培養學生的注意力、想象力、觀察力等智力因素。同時通過圖文并茂、豐富多彩的網絡資源，靈活自由的人機交互，生動民主的在線交流，能極大地激發學生的興趣，讓學生展開課堂討論，充分發表意見，表達獨到的見解，展現獨特的思維，使學生的思維變得異常活躍，從而產生創造動機，開發創造思維，發揮創造潛能。

三、運用多媒體技術，有利于延長歷史課件的存儲期限

教學中的多媒體課件具有極長的存儲期限。眾所周知，歷史教科書的某些內容幾乎是一成不變、可以常年使用的。比如，有關歷史人物與歷史事件的圖片、圖解表格甚至與教科書配套的一些錄像資料等信息可以說是長久不變的，只不過在文字的表述與處理上會出現差異。因此，相同的信息就可以存儲在光盤中，只需要具有播放工具即可長年使用。課件系統一旦建成，就可以在教學中長期使用。這樣，歷史教師的備課效率可大大提高，他們可以利用更多的備課時間去不斷學習、研究新的科學知識，探索、發現新的教學方法。由于知識信息存儲期限的延長，使教師的工作負擔大大減輕。加上多媒體課件中除了教學內容、字典工具外，還有相應的測試題，如單元過關、同步練習，期中、期末、綜合測試等，可確保學生真正理解、掌握歷史事實。教師只需跟蹤學生的學習進程，會有更多的時間去接觸每一個學生，去參與學校其他相關事務，進而從以往那種枯燥乏味的課堂教學中解脫出來，成為真正意義上的人類靈魂的工程師。

編輯：孟 剛