如何在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的寫作能力

嚴(yán)旭忠

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;閱讀教學(xué);寫作能力;積累;練說

【中圖分類號(hào)】 G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）18—0069—01

目前，小學(xué)作文教學(xué)效率低的原因之一，在于忽視了讀寫結(jié)合這一語文教學(xué)規(guī)律，致使讀和寫貌合神離。因此，改革閱讀教學(xué)的傳統(tǒng)模式，讓“寫”的訓(xùn)練擠入課堂，讀寫結(jié)合，是實(shí)施語文教學(xué)目標(biāo)的重要舉措。

一、閱讀中積累

寫作是一種釋放，是自己的思想、情感、智慧的輸出，它的前提是吸收和積累，沒有不斷的吸收和充足的積累，就不可能寫出感人至深、令人耳目一新的佳作。“厚積而薄發(fā)”這是古人在實(shí)踐中摸索出來的一條重要經(jīng)驗(yàn)。入選語文教材的文章不但文質(zhì)兼美，而且富有很強(qiáng)的人文色彩，在閱讀教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累，讓學(xué)生摘抄優(yōu)美的詞語和精妙的句子。對(duì)于詞語的積累可以從兩方面入手：一方面積累課本上的詞語，另一方面進(jìn)行詞語的聯(lián)想。具體操作如下：如，讓學(xué)生摘抄“無私奉獻(xiàn)”這一表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的詞語，由此讓學(xué)生聯(lián)想表現(xiàn)同一品質(zhì)的詞語如“樂于助人、救死扶傷、拾金不昧、大公無私、舍己為人……”這一類詞語，如果再進(jìn)一步聯(lián)想拓展，還可以積累出與以上品質(zhì)相反的詞語，如“假公濟(jì)私、損公肥私、損人利己、忘恩負(fù)義、賣國求榮……”這樣，學(xué)生不光認(rèn)識(shí)了這一個(gè)詞語，還認(rèn)識(shí)了一類或幾類詞語。對(duì)于句子的積累也可以從兩方面展開：一方面可以分句式積累，不同的句式有不同的類別;一方面可以分修辭積累，依據(jù)不同的修辭手法劃分不同的類別，雖然對(duì)小學(xué)生不太強(qiáng)調(diào)修辭用法，但是一些常用的修辭手法必須讓學(xué)生掌握，讓學(xué)生知道它們對(duì)句子表達(dá)效果所起的作用。另外，在句式的積累中，對(duì)于部分句子還可以做上批注，或?qū)懗鲎约旱母惺埽@樣，學(xué)生在學(xué)文章的同時(shí)也進(jìn)行了隨文積累，不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)了感悟文章的美。

二、閱讀中練說

在閱讀教學(xué)中，對(duì)于文章中的字詞句，教師要讓學(xué)生從課文語境中體會(huì)、訓(xùn)練、理解詞語的含義，體會(huì)詞語的用法，把課文當(dāng)成語言交際的典范，揣摩作者的寫作思路和思想感情，感受作者觀察、思維表達(dá)的方式，領(lǐng)悟文章的遣詞造句，在練說中由詞成句，由句成段，由段成篇，以便為寫作服務(wù)。在練習(xí)時(shí)，學(xué)生不光練習(xí)文中某一個(gè)詞語，還可以根據(jù)積累中對(duì)詞語的分類進(jìn)行有目的地練說。不過練說的素材可以讓學(xué)生從生活中尋找。另外，在練習(xí)說話時(shí)不妨提高要求，用上一些修辭手法，再用上一些名言警句，這樣學(xué)生積累的詞句不但得到了訓(xùn)練，而且語言表達(dá)能力也得到了提高。如，學(xué)習(xí)一篇課文，教師可以從三個(gè)方面來進(jìn)行練說訓(xùn)練。1.練說課文主要內(nèi)容。讓學(xué)生選擇文中一些詞語概括課文主要內(nèi)容，不但可以訓(xùn)練學(xué)生的語言概括能力，而且抓住了課文主要內(nèi)容。2.練說對(duì)詞語、句式的理解。在教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生整體感悟，多讀悟情，根據(jù)文中語境理解詞語、句子，然后把自己的理解能通過語言表達(dá)出來。3.練說學(xué)習(xí)感悟。讓學(xué)生說一說自己學(xué)習(xí)課文后的感受，或?qū)ψ约旱膯l(fā)等。這樣經(jīng)過三個(gè)層次的訓(xùn)練，學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，也為寫作時(shí)流暢的表達(dá)奠定了基礎(chǔ)。

三、閱讀中寫作

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。會(huì)寫是語文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，讀寫結(jié)合是語文學(xué)習(xí)的一條寶貴經(jīng)驗(yàn)。閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將課文與生活和身邊的事例聯(lián)系，從而再現(xiàn)生活、描繪生活而不脫離生活。具體可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行寫作訓(xùn)練：1.抓重點(diǎn)詞語聯(lián)想練寫：如，教學(xué)《荔枝》，抓住“筋脈突兀”這個(gè)詞語，讓學(xué)生展開想象，寫一寫母親的手，體會(huì)母親的辛勤和無私的愛。2.學(xué)習(xí)課文句式仿寫：如，教學(xué)《桂林山水》，可以仿寫漓江水的特點(diǎn)句式。課文中寫“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得好像那是一塊無暇的翡翠”。可引導(dǎo)學(xué)生仿寫：秋天的風(fēng)真涼啊，涼得讓你感覺到了一絲寒意;秋天的風(fēng)真柔啊，柔得讓你感覺母親的手在撫摸;秋天的風(fēng)真香啊，香得讓你感覺到果實(shí)累累的豐收景象。3.創(chuàng)設(shè)語境進(jìn)行改寫：如，教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，想象地球被破壞了，我們別無去處，從而號(hào)召學(xué)生寫一寫如何保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境。

總之，在閱讀教學(xué)中，教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)涵的內(nèi)容，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累、練說、寫作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生的寫作能力在閱讀教學(xué)中得到提高。

編輯：張慧敏