英語教學中學困生轉化策略談

馬巧林

【關鍵詞】 英語教學;學困生;轉化途徑

【中圖分類號】 G633.41

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）18—0058—01

目前倡導的素質教育是要全面提高學生的素質。但長期以來，農村中學英語教學中學困生的轉化成了素質教育中的一個難題。很多學生不重視英語，使得英語教學陷入了被動的局面。因此，筆者認為如何運用新課程理念，轉化英語學困生，使英語教學獲得最大限度的發展，是每一位英語教師面臨并必須考慮的重要問題。

一、建立平等融洽的師生關系

平等融洽的師生關系有利于發揮學生的主體作用，同時也是教學工作得以成功的保證。當課堂上學困生經教師啟發仍答不出所問問題時，可說“Never mind.”“Think it over.”等之類的話，不能動輒就板起面孔訓斥學生。在教學工作中，教師若說錯了話，或批評不當，或寫錯單詞等，應向學生說聲“Im sorry”，從而增進師生間情感的溝通和交流。一個好教師不僅是學生眼中的嚴師，更應是學生的好朋友。因此教師應當經常主動跟學困生交流，多關注他們的表現，哪怕是一個親切的微笑，一個恰當的手勢，一個贊賞的眼神，都能使學生感覺到師生間和諧的情感交流。

二、抓住學困生的優點，調動他們學習的積極性

每一個學生都有擅長和不擅長的事情，都有自己的興趣愛好，在其身上都有一定的“閃光點”，學困生也是如此。教師應該了解每位學困生的情況，積極發現他們身上的閃光點”，并將其運用到教育教學中，從而調動學困生學習的積極性。例如，在中學英語教材中，有一篇課文是關于Diseny land的，而班級中有一位學困生十分喜歡迪士尼的動畫，對迪士尼卡通如數家珍，能夠清楚描述其中的劇情和人物名字等等。對于這種情況，教師在上課的時候，可以請這位學生發言，使其將了解的知識與大家分享。通過這種方式調動學困生的興趣與熱情，進而使以前上課沉默寡言、不主動發言的學困生活躍起來。

三、指導學困生掌握正確的學習方法

1. 養成課前預習的好習慣。對于學困生來說，主要是在學習中缺乏學習的自覺性和主動性。課前預習能使自己做到心中有數，聽課時就有重點了，又可提高學生的自學能力。預習不僅能使學生輕松抓住課堂的重點、難點，培養自主學習的能力，還能有效地激發學生學習英語的積極性。養成課前預習的習慣，能使被動學習轉變為主動學習。所以培養學困生養成課前預習的習慣對他們學習英語很重要。

2. 上課記筆記的好習慣。俗語說好記性不如爛筆頭。學困生基本沒有記筆記的習慣，有些甚至不知道記什么。教師要培養學生養成做筆記的習慣。要做好聽課筆記，學生的思維進程與教師的思維進程必須一致，這樣有助于學生集中注意力。他們在專心聽講的同時，動筆做一些教師反復提示、提醒的知識要點等。課下再去整理，則能更好地掌握所學內容。隨著中學課程內容的增多和復雜化，記筆記有助于抓住重點。對于學困生來說，記筆記能鍛煉自己分析、歸納的能力，更能為以后的英語學習和復習做好準備。

3. 養成課后復習的好習慣。學習是一個反復的過程，英語學習也是如此。課后及時復習有利于知識的鞏固。要養成長期堅持復習的好習慣很難，特別是對于一些學習困難的學生來說，他們在聽課中可能對知識不能完全“消化”。因此，每學完一課都應當擠時間把當天所學的知識進行歸納、背誦，及時彌補掌握不熟練的內容。這樣對提高學習成績和養成良好的學習習慣都很有幫助。

四、改進教學方法和手段，提高課堂教學效率

教師教學方法單一，只教學單詞、背課文、講語法，不能激起學生學習英語的興趣，更不能調動學生學習英語的積極性。教師應該刻苦鉆研教學大綱，吃透課本，精心設計教學方法和步驟。在課堂上盡量做到“精講、多練、多讓學生學英語用英語”，有效提高課堂教學質量。課堂上做到精講、精練，善于引導學生開動腦筋，獨立思考，多聽多說，多讓學生進行口頭練習，增加課堂教學興趣及課后自學。引導他們開口、動手，以便創造情景進行直觀教學，使同學們上課思想高度集中，做到人人開口、動腦、動手，從而達到提高學生的口頭表達能力和筆頭練習的目的，增強他們學習的信心。

總而言之，在學困生轉化的進程中，我們要以樹立學困生的學習信心為目標，用自己的愛心和足夠的耐心去引導他們，才會使他們改變學習態度，提高學習積極性，從而為我們的英語教學提供保證，使我們的教學水平和學生的學習成績得到穩步提高。

編輯：趙玉梅