數學動起來

耿盼盼

摘 要：小學生的數學學習中，天生的差異對學習造成的影響是很大的，怎樣改變我們的數學課堂，使原本缺乏“陽剛之氣”的數學課更顯公平呢？只要我們的數學課能快樂的動起來，動口交流、動手創造、實踐活動多一些，使數學課更富“趣味”。

關鍵詞：小學數學;動起來;快樂

據統計，在當前教育模式下，小學女生往往更容易得到老師的肯定，而老師眼中的“淘氣包”往往是男生。女生天生細膩、喜靜、聽話、勤奮、懂事早，而男生喜言好動，小學對規范的強調以及對讀寫算能力的重視，使教育更適合女生的天資和性情，可見，孩子天生的差異對學習造成的影響是很大的。怎樣改變我們的數學課堂，使原本缺乏“陽剛之氣”的數學課更顯公平呢？其實，只要我們的數學課能快樂的動起來，動口交流、動手創造、實踐活動多一些，就可以在一定程度上彌補男生天性的不足，使每個孩子們都容易接受，也使數學課更富“趣味”。

一、快樂學習單“動”起來。

助學課堂的實施，我們的目光聚焦到了助學單的研制，以及助學課堂中學生的互動交流。快樂學習單是一節課的起始，所謂一“動”而動全身，所以，“動”就從快樂學習單開始，學生從課前就“動”起來。

快樂學習單上的題目如何設計才能讓學生動腦思考、動手操作呢？

1、展開想象

如果你有一輛正方形或者橢圓形車輪的自行車，騎在上面會有什么感受？為什么會出現這種想象？

2、動手創造

你能用你喜歡的方法創造出一個圓嗎？請你畫出一個圓，并寫出你的方法。

3、頭腦風暴

你了解“圓”的哪些知識？請寫下來，課堂上和同學一起交流吧。

例如，在教學《圓》這一課時，三個問題動能讓學生動起來。 問題一，課前學生在研究“為什么會出現這種現象”時，有的學生用硬紙板做了正方形、橢圓形、圓形的模型，來研究圖形中心的運動路線。問題二，學生都能找到不同的方法來畫出一個圓，還能制作出畫圓的小道具。問題三，像這種問題，在助學課堂中偶爾會出現，這就需要孩子們通過觀察、測量、比較甚至上網搜索、查閱資料等等方法來完成，問題具有開放性，不同層次的孩子都能根據自己的能力完成不同程度的學習任務。當然在完成學習單的同時，也會都將要學習的知識有了一些自己的感受。

另外，像整理復習課，學生怎樣才能在課前“動”起來呢？整理復習課的第一個問題一般都是：我能把《某某知識點》的知識整理下來。我們主要有兩種方式：一是學生用自己喜歡的方式畫出知識框架，拍照發到樂教樂學，學生互評。二是用思維地圖或者思維導圖在電腦上整理下來，以電子形式發給教師或發到樂教樂學。在整理的過程中，動腦與動手相結合，既達到了對知識的整體把握，在學生互評的過程中，還能得到學習的樂趣和動力。

二、課堂交流“動”起來。

生本教育，以生為本，助學課堂讓學生成為了課堂的主體。我們都不陌生學生發言、互動提問交流的課堂，孩子們在“動”口的過程中碰撞出來的思維火花，是我們老師很難預設到的。記得仲廣群老師在講解他的《圓的面積》一課中，探究求圓面積方法時，有個學生就把圓看做是一塊棒棒糖，把一圈又一圈的棒棒糖全部展開，其實就把圓轉化成了近似的一個以圓的半徑為高，圓的周長為底的三角形。孩子的世界是豐富多彩的，富有創造力的，所以，在數學課堂上，讓“動”口的機會多留給孩子，你會得到一節不一樣的數學課，也會成就不一樣的學生。

三、數學玩具“動”起來。

我和我的學生把在課堂上能用到的數學工具統稱為“數學玩具”。聽起來，數學課就像玩一樣，玩出來的數學課才有意思呢。我們怎么玩呢？舉幾個例子。

低年級學習20以內數的組成、加減法時，我們的玩具是磁力棒、計數器。抽象的數字、算式形象化，讓孩子在磁性黑板上擺放、移動。計數器撥數、計數，這些都是必不可少的，其實就是讓學生經歷抽象-具體-再抽象的過程，為后面學習乘法除法做好了思維的基礎。

學習圖形的拼擺、平移和旋轉時，我們的玩具是七巧板。七巧板是一種古老的傳統游戲，在動手操作中認識圖形，認識平移和旋轉，同時也培養學生的觀察力、想像力、形狀分析及創意邏輯上都有巨大的發展空間。

學習圖形的密鋪、正方體的展開圖時，我們用到的玩具是磁力片。磁力片對現在這個年代的孩子并不陌生，可是真正讓磁力片在數學課上發揮它的巨大作用，才是我們要做的。

學習立體圖形的截面時，我們用的玩具是各種形狀的蔬菜、水平、沙子。

這樣的數學玩具只要老師和學生能想的到，我們都能把它們開發到數學課堂當中來，有了它們的加入，數學課堂是不是更加好玩，更加靈動了？

當教師更多地關注學生在課前和課堂上的“聽”和“動”相結合的反應，數學課堂真正讓學生在“聽中學、動中學”，通過學生動手、動口促進學生動腦、動心。通過學生眼睛觀、耳朵聽、動口說、親手算、心腦動，使數學課真正走進動的快樂旋律中，使每個孩子都能得到提升。

（作者單位：山東省淄博市張店區祥瑞園小學，山東 淄博 255000）