增強化學課堂教學效果的途徑

陳麗娟

【關鍵詞】 化學教學;教學效果;途徑

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）19—0185—01

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，而對初學者來說，由于第一次接觸化學，對化學的學習頗有興趣，特別是對化學實驗更感到神奇，從而期待上化學課。可時間一長，抽象的化學概念、規范的化學用語、乏味的元素符號往往使初學者感到枯燥、難懂，甚者失去學習化學的興趣，以致化學成績不理想。作為一位初中化學教師，針對初三學生的這些學情和身心特質，怎樣才能激發學生學習化學的興趣，以提高化學課堂教學效果呢？

一、規范實驗操作，提高教學效果

1.嚴格遵守化學實驗操作規程，增強學生的動手能力。規范初三學生的化學實驗操作程序是對每位化學教師的一項挑戰。因為大多數學生無論是在學校的文化課學習中還是在課下的實際生活中很少接觸和親手操作過，這就要化學教師不厭其煩地更多地隨時隨地指導學生。

例如，學生在試卷上答題時都知道瓶塞要倒放，可一旦做實驗時，不少所謂的“優等生”仍將瓶塞正放在實驗桌面上，當老師當場指出時，他們才恍然大悟。造成這種錯誤的主要原因是，學生在以前的學習和生活中缺乏獨立的動手操作實踐機會和親身體驗。又如，在用酒精燈給燒杯加熱的實驗中，一部分學生未墊上石棉網，就用酒精燈直接加熱燒杯;在稱取藥品時，不按需量取藥品，常將余下的藥品倒回原瓶;在搖勻試管中的溶液時，不是用手腕而是用整個胳膊的力量來振蕩試管;有的學生用一支滴管吸取一種液體試劑后，未經沖洗清潔，又去吸另一種液體藥品等。

指導學生嚴格遵守化學實驗操作規程是一項需要堅持不懈地進行的教學任務，教師不光要做好示范，示范后更要讓學生親手操作，在糾正錯誤中還要向學生分析說明原因。在具體指導中教師既應讓學生明確每一個正確操作所依據的原理，認識錯誤操作可能發生的危害，更要多給學生親手操作的機會，嚴格要求學生養成正確操作的習慣和熟練的技巧。

2.指導學生認真觀察和積極思考。教師在指導過程中，要善于根據化學實驗內容和學生情況給予觀察要領，在觀察反應物和生成物的顏色和物態時，要善于對學生恰當地啟發指導以提高化學課教學效果。

例如，在講氫氣還原氧化銅實驗時，引導學生觀察黑色粉末逐漸變為光亮的紅色，證明有銅生成，同時試管口有液珠，證明反應后有水生成，概括出發生的現象，以及化學反應方程式等;還要善于及時啟發學生解決實驗失敗的問題。例如，當學生觀察到反常現象或實驗失敗而不知如何解決時，教師必須及時地給予提示，或從理論方面，或從儀器裝置方面，或從操作方面去仔細檢查，找出原因，使之重新做實驗并獲得成功。

這樣的指導，既保證了教學進度，又培養了學生分析問題和解決問題的能力，有利于提高實驗課的質量。在實驗完成后，要指導學生做好實驗記錄，記錄的主要內容包括：實驗名稱，選用儀器、藥品、操作程序，實驗現象和實驗數據以及對化學實驗現象的分析和解釋。

二、通過合作探究，促進教學質量

化學教學中，要提倡和鼓勵學生進行合作和探究性學習，要盡可能創造情境讓學生多動手參與實際操作，努力發揮化學實驗在合作探究性學習中的作用，激勵學生改進實驗方案，參與設計。

這樣就成功地把書上的演示實驗轉變成了探究性實驗，從而引導學生通過實驗去發現和探究解決問題的方法，在實驗中培養學生的化學素養，使學生的學習方式由被動接受式向互動探究式轉變。

三、運用現代技術，提高教學效率

利用計算機多媒體電化教學設備，可以把一些在教室做不了的化學實驗和不適合做的實驗以圖文并茂的形式展現到學生面前，從而增強其感官刺激，增加其感性認識，以更好地加深對化學知識點的理解。

例如，化學反應過程中，離子的移動和重新結合，用肉眼很難精準觀察，而利用多媒體能夠很好地演示出來;又如一些有毒的、有危險的或裝置過于復雜的化學實驗，利用現代計算機技術制成教學軟件，在課堂上用PPT呈現，能取得較好的教學效果，提高教學效果。

為使學生切實提高化學學習效果，使化學教學起到其應有的作用，在多年的教學實踐中發現，多媒體的巧妙應用不僅僅是完成一些不好或無法較短時間內完成的化學教學任務，更能極大地調動學生的學習熱情，達到提高化學課堂教學效果的目的。

綜上，提高化學課堂教學質量的途徑要善于不斷地探索、總結和反思，而真正有效的途徑往往不是單一的，而是根據化學課的教學內容和教學任務綜合運用兩種或兩種以上的途徑來提高教學效果，達到化學課的教學目標。

編輯：張 昀