幼兒園開展美術教育的意義

張志花

【關鍵詞】 幼兒園;美術教育;必要性;幼兒;想象力;鑒賞力;表現(xiàn)力

【中圖分類號】 G613.6

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）19—0102—01

一、美術教育是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的最佳手段之一

斯佩里博士是諾貝爾生理學醫(yī)學獎獲得者，他在1981年通過腦科學實驗研究發(fā)現(xiàn)得出一個結論：左腦主要用語言（語言的腦），進行抽象邏輯思維;右腦主要用表象（圖像的腦），進行形象思維。正是因為這一理論，專家認為：大力開發(fā)人類的右腦，才是最終打開人類潛能的鑰匙。如果人類的左腦和右腦能平衡協(xié)調的發(fā)展，那么，人類的創(chuàng)造力、想象力將會得到空前的開發(fā)。現(xiàn)在，越來越多的人正不斷探求開發(fā)右腦的最佳方法，慢慢意識到繪畫、泥工、手工等美術活動是訓練右腦功能、創(chuàng)造性思維最有效的手段之一。

美術的最佳優(yōu)勢在于發(fā)展形象思維。幼兒的思維以形象為主，幼兒時期是一個充滿幻想的階段，從幼兒能用筆進行隨意涂鴉時，就代表他已經(jīng)開始自發(fā)地運用美術語言來表達自我了。美術成為了比文字更早被幼兒用以表達情感和思想、宣泄情緒的一種有效方式。

由于幼兒不受客觀情理的限制，也不受時空關系的束縛，可以通過運用美術語言自由自在地流露自己的思想和情感，常會表現(xiàn)出超乎想象的平衡感和秩序感。他們對于色彩艷麗、形象美觀的事物都非常感興趣，常常會表現(xiàn)自己的意愿和對未來的希望。如在一次大班命題意愿畫“垃圾找家”的美術活動中，我班雷曉小朋友是這樣畫的： 畫面中間有四個大大的“垃圾桶”，它們分別伸出兩只鐵鉗在左右開弓地收繳垃圾，只見香蕉皮、橘子皮、紙屑、塑料袋、廢舊電池等垃圾都長著眼睛、嘴巴和四肢，它們有的主動、自覺地手拉手自己要進“垃圾桶”里，有兩個小調皮進錯了“垃圾桶”，被“垃圾桶”的鐵鉗抓住了并進行了糾正.....

繪畫不僅可以發(fā)展幼兒的認知能力、感受力、觀察力，還能大大激發(fā)幼兒自由、大膽地表達自己思想的欲望。美國著名學者加登納曾說過，幼兒自發(fā)地運用美術符號系統(tǒng)創(chuàng)造著自己的世界，這個世界里存在著標記、形象、場景及幼稚的藝術作品。所以，在幼兒園開展形式多樣的美術活動，全方位地促進幼兒的想象力、創(chuàng)造力以及個性的發(fā)展顯得尤為重要。

二、美術特有的藝術感染力，可以培養(yǎng)幼兒良好的個性及對周圍事物的態(tài)度

幼兒美術教育，其實就是人的早期視覺藝術的審美特征的研究和開發(fā)。往往有些幼兒不是畫自己見到的，而是畫感受到的和想象到的。正因如此，幼兒美術教育不限于繪畫，它是一種審美教育，我們應因勢利導，讓豐富的想象力轉化為作品。

美術的核心是美，外形是繪畫。美用來表達靈魂，作品成為美的載體。因此，理想的、藝術的本身就是美的、好的，通過美術教學的規(guī)律來調節(jié)兒童的思想境界和美好的心靈、美德情操，更能激發(fā)他們對大自然的熱愛和向往，并明辦是非，認清什么是好的，什么不是好的;能端正品格，凈化人的心靈，使幼兒熱愛生活、大自然，愛祖國、愛學校、愛家人、愛朋友、愛他人、愛自己，并逐漸能以美的觀點弘揚真善美，努力追求美的事物。這種對美的色彩、美的事物、美的形象、美的空間、美的境界的感應能力和表現(xiàn)能力就是精神文明建設的基本源泉，對其今后的學習、工作、生活均大有益處。

在教學的過程中，就是幼兒用自己的心靈重新建構世界的過程。例如，在“美麗的蘭州”美術教學活動中，幼兒以“瓜果飄香的蘭州”“飛速發(fā)展的蘭州”“五泉山”等為題傾其所能將看到的、想到的蘭州表現(xiàn)出來。在此活動中，幼兒不僅獲得多方面的知識，啟迪了心智，而且也提高了想象力和創(chuàng)造力。

三、培養(yǎng)幼兒的鑒賞力及表現(xiàn)力，可以使幼兒在原有美術基礎上有所提高

欣賞是培養(yǎng)幼兒審美能力、表現(xiàn)能力的重要手段。以前我們忽視了這一點，后來根據(jù)新型兒童觀重新理清思想理念，將欣賞放在重要位置。因為只有在充分感受美的過程中，才能萌發(fā)表現(xiàn)美的欲望。在表現(xiàn)美的過程中，幼兒嘗試多種方法逐步形成基本能力，又進一步提高了美的感受力。幼兒美的感受與表現(xiàn)能力的形成與發(fā)展的過程，同時也是人格健全發(fā)展的過程。因此，如果在實踐中舍棄了感受美與表現(xiàn)美而去追求單純的表現(xiàn)能力，根本就是對美育的錯誤理解，是舍本求末的做法，幼兒就很難有飛躍式的提高，很難畫出有個性的、生動的、奇異的作品。

編輯：王金梅