小學作文教學中微課資源的開發與應用

王雪梅

【關鍵詞】 小學語文;作文教學;微課資源;開發與應用

【中圖分類號】 G623.24 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）19—0066—01

互聯網時代的到來，使得微課逐漸深入到學校教育中。就小學階段來說，教師充分開發微課資源，并將微課資源應用到作文教學中，從而調動學生的各個感官，最終達到激發學生學習興趣與營造良好課堂氛圍的作用，進而促進學生寫作能力的提高。因此，微課在小學語文作文教學中的運用具有深遠的意義。為此，筆者就微課資源的開發與應用進行分析，以期為其他教師在作文教學中運用微課資源提供借鑒。

一、微課資源運用于小學語文作文教學中的作用

1.有利于進行一對一的輔導。由于受到傳統教育模式的影響，作文教學效果不太理想，且課堂教學效率也受到一定的影響。微課以其即時、互動、反復再現課件等優勢，打破了傳統教學模式的局限，可對學生進行一對一的輔導，注重的是學生的個體發展，從而提高學生的學習興趣，轉變學生的學習態度。除此之外，學生也能充分根據個人情況調整學習進度，且遇到難題時也可以及時與教師溝通交流。

2.有利于教師指導學生更多的寫作技巧。在小學階段中，學生練習作文的時間長且又枯燥，難免會讓學生無法把握寫作的重難點。因此，學生也通常會認為寫作很難，并出現了厭寫情緒。而微課很好地解決了這一難題，它上課時間短，在5分鐘左右，教師選取某一個問題講深講透，使得教學目標更加明確，可促進學生寫作能力的提高。

二、小學語文作文教學中微課資源的開發與應用策略

1.重點指導學生寫作技巧。在實際的作文教學中，由于學生水平能力的不同，就算是一樣的教學內容教學效果也存在一定的差異。就低年級學生來說，寫作主要是以短語與句子為主，主要是培養他們遣詞造句方面的能力。但是進入到中高年級后，學生寫作主要是以片段描寫或人物描寫為重點，因此在這個階段教學中教師應將培養學生寫作能力的重點放到寫作模式與技巧上。如，以教學《黃繼光》這篇文章為例，筆者充分利用教材引導學生掌握人物的寫作方法，并充分利用微課取得良好的教學效果。具體做法如下：首先，充分利用微課整理文章中描寫人物的方法，并趁著學生對課文的內容記憶猶新之時以素材引導學生。其次，以圖片與視頻的方式給學生展示課本內容，讓人物的形象更真實;同時，在此過程中讓學生理解文章描寫人物的思路，引導學生掌握一定的寫作技巧，以及探討學生真實的感受，激發學生想象力與創作力。

2.創設更加真實的寫作情境。從小學階段的作文教學來看，大多都是描寫自然景物、人物、動物等方面的體裁。由于小學生各方面的閱歷不足，在寫作時就會受到各方面的限制，寫作內容也十分受限制，因此在實際的微課教學中，教師可以充分利用微課資源給學生展示各體裁的特點和寫法，從而讓學生愛上寫作。如，在春季，種子不斷發芽，小鳥在枝頭鳴叫;在夏季，炎熱的太陽照著大地、蟬鳴帶來勃勃生機等;在秋季，果樹枝頭掛滿了碩果;在冬季，河水結冰、雪花飄落等。筆者將這些場景以圖片、影像、動畫等方式展現給學生，并結合特定的音效制作成微課課件，學生在教師的引導下用文字去表達自身的感受，學生才能抒發出真實的情感。

3.欣賞微課優秀的作文范文。通常來說，優秀的作文都蘊含大量的優美詞句以及修辭與寫作技巧。在寫作教學中，教師也經常讓學生盡可能多地閱讀一些優秀的寫作范文，從而積累寫作素材并從中汲取寫作精華備用，這也是提高學生寫作能力比較有效的方法。如，在四年級的作文教學中，以動物為主題的作文教學，筆者以微課、視頻的方式引導學生去分析一篇范文，學生很快就掌握了寫作方法和技巧，然后筆者從學生寫的作文中選出幾篇比較好的文章，并充分應用微課制作成直觀、生動的教學課件，并配以音頻讓學生欣賞，從而讓學生更加直白地比對范文與自己文章的不同，通過圖文并茂的方式讓學生明白自己需要提高的地方，無形之中也促進了學生寫作能力的提高。

總而言之，通過對小學語文作文教學中微課資源的開發和利用進行研究，不難發現，這是一種能夠打破傳統教學模式的創新型教學模式。在寫作教學中合理利用微課資源，能夠有效改變當前封閉、低效的寫作教學現狀，教師應當充分認識到微課在作文教學中的特點和優勢，結合小學生的身心發展規律和學習需求，摸索出更加適合小學作文的高效運行模式，不斷提升學生的寫作水平。

編輯：張慧敏