基于“以人為本”理念的初中班主任管理策略

杜鴻

【關(guān)鍵詞】 以人為本;班主任;主體地位;心理疏導(dǎo);有效溝通

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）19—0042—01

班主任在初中班級(jí)管理中發(fā)揮著重要作用，在教育教學(xué)理念不斷革新的背景下，初中班主任班級(jí)管理理念也需要不斷更新，進(jìn)而在新的理念引導(dǎo)下創(chuàng)新管理方法，提高班級(jí)管理有效性，使學(xué)生能夠在良好的班級(jí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，提升其學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。以人為本是新形勢(shì)下教育教學(xué)的重要理念，班主任可以運(yùn)用以人為本理念開(kāi)展班級(jí)管理工作。以人為本理念在教育教學(xué)中是指教師要以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)并落實(shí)各項(xiàng)教育教學(xué)工作。而在初中班級(jí)管理中，班主任基于以人為本理念落實(shí)班級(jí)管理，就需要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，以學(xué)生的發(fā)展為班級(jí)管理的基礎(chǔ)條件，創(chuàng)新管理策略，優(yōu)化班級(jí)管理流程和結(jié)果。

一、尊重學(xué)生在管理中的主體地位

初中班主任將以人為本理念運(yùn)用在班級(jí)管理工作中，需要在工作中尊重學(xué)生的主體地位。班主任在班級(jí)管理中，最終要明確學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的核心要素，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中的不足，并通過(guò)與學(xué)生溝通等方式，了解并理解學(xué)生的想法，最終予以解決。初中學(xué)生正在發(fā)展中，其身心還有待進(jìn)一步發(fā)展，與此同時(shí)，學(xué)生又渴望獨(dú)立，希望獲得認(rèn)可和尊重，尤其希望得到班主任的認(rèn)可。因此，班主任在以人為本的管理中，要掌握學(xué)生的心理，針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行全方位分析，進(jìn)而有效實(shí)施班級(jí)管理。例如，班主任在管理時(shí)遇到學(xué)生犯錯(cuò)，不要急于批評(píng)，而是要耐心與學(xué)生溝通，從學(xué)生角度考慮問(wèn)題，以學(xué)生能接受的方式對(duì)其進(jìn)行教育，在學(xué)生的心理上產(chǎn)生積極影響，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，并愿意接受班主任的教導(dǎo)，積極改正錯(cuò)誤。此外，班主任也要注意鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，提高學(xué)生信心，使其積極面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。

二、營(yíng)造和諧民主的班級(jí)管理環(huán)境

初中是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們渴望得到別人的關(guān)注和認(rèn)可，而班主任是學(xué)生在初中學(xué)習(xí)中接觸時(shí)間最長(zhǎng)的教師，如果能夠得到班主任的關(guān)注與認(rèn)可，將激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，使其內(nèi)心處于喜悅之中，要積極配合班主任的管理。因此，班主任在以人為本理念下進(jìn)行班級(jí)管理，積極與學(xué)生進(jìn)行交流，采納學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的意見(jiàn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)班級(jí)的歸屬感。同時(shí)，班主任要在以人為本理念的影響下，加強(qiáng)班級(jí)風(fēng)氣建設(shè)，建立師生、生生之間平等、和諧的關(guān)系。例如，班主任在班級(jí)中設(shè)置一個(gè)意見(jiàn)箱，學(xué)生對(duì)班主任或是班級(jí)管理有什么意見(jiàn)、建議都可以寫(xiě)出來(lái)，采取不記名方式放入意見(jiàn)箱中;或是將日常生活和學(xué)習(xí)中遇到的一些事情寫(xiě)出來(lái)，進(jìn)而從學(xué)生的角度優(yōu)化班級(jí)管理環(huán)境和管理質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“以人為本”的初中班級(jí)管理。初中班級(jí)管理環(huán)境最能體現(xiàn)以人為本的管理理念，而班主任營(yíng)造和諧民主的環(huán)境是體現(xiàn)以人為本管理的重要途徑，并且能在實(shí)際管理中取得較好的效果。

三、重視并加強(qiáng)學(xué)生心理疏導(dǎo)工作

在新課標(biāo)的要求下，初中班主任管理工作貫徹人為本的理念需要班主任重視并加強(qiáng)學(xué)生心理疏導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生遇到心理問(wèn)題時(shí)，班主任要將重點(diǎn)放在幫助學(xué)生解決問(wèn)題上。例如，初中學(xué)生最普遍的就是情感困惑，班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，而不是強(qiáng)制性要求學(xué)生一定要怎樣做，引導(dǎo)學(xué)生將精力集中在學(xué)習(xí)上;同時(shí)，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到青春期異性之間相互吸引是一種正常現(xiàn)象，不要認(rèn)為有好感就是早戀，導(dǎo)致學(xué)生步入情感誤區(qū)。班主任的科學(xué)引導(dǎo)，能夠使學(xué)生在處理好情感的同時(shí)，認(rèn)可班主任的做法，從而努力學(xué)習(xí)，也愿意與班主任分享心事，便于提高管理效果。

四、強(qiáng)化與家長(zhǎng)的有效溝通和聯(lián)系

對(duì)初中學(xué)生的管理不僅是班主任的個(gè)人行為，還需要取得家長(zhǎng)的認(rèn)可和配合，才能在班主任和家長(zhǎng)的共同努力下保證學(xué)生管理有效性。初中學(xué)生大多數(shù)的時(shí)間都在學(xué)校度過(guò)，家長(zhǎng)了解學(xué)生最直接的方式是班主任，可見(jiàn)，班主任與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通和聯(lián)系，是管理學(xué)生的最有效方式。班主任與家長(zhǎng)溝通時(shí)，不僅要將學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)出的問(wèn)題及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，還要將學(xué)生在學(xué)校優(yōu)異的表現(xiàn)告知家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)為學(xué)生感到高興，促使家長(zhǎng)與班主任共同鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，使學(xué)生在高興之余能夠積極接受班主任管理。

總之，初中班主任樹(shù)立以人為本的管理理念，將其運(yùn)用在班級(jí)管理工作中，采取的主要策略包括尊重學(xué)生在管理中的主體地位、營(yíng)造和諧民主的班級(jí)管理環(huán)境、重視并加強(qiáng)學(xué)生心理疏導(dǎo)工作、強(qiáng)化與家長(zhǎng)的有效溝通和聯(lián)系等，從不同的角度落實(shí)以人為本的班級(jí)管理，提高管理有效性，為學(xué)生發(fā)展提供環(huán)境基礎(chǔ)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化初中班級(jí)管理質(zhì)量的目標(biāo)。

編輯：蔡揚(yáng)宗