“雨課堂”在《汽車底盤構造與維修》課程中的應用

崔聲伶

“雨課堂”在《汽車底盤構造與維修》課程中的應用

崔聲伶

（江蘇省交通技師學院，江蘇 鎮江 212000）

文章對“雨課堂”在《汽車底盤構造與維修》課程中的應用進行了分析。基于“雨課堂”的主要功能、特點和《汽車底盤構造與維修》課程的主要內容和特點，闡述了“雨課堂”教學平臺的構建，及在汽車底盤課程上的具體應用過程。“雨課堂”教學軟件將智能手機轉化為學生的學習工具，提高學生的學習興趣，增強師生間的互動，為教育教學轉型發展注入了活力。

雨課堂；汽車底盤；在線教學

前言

以全國教育大會精神和《國家職業教育改革實施方案》為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務。隨著信息化技術的迅速發展，給課堂教學帶來了巨大的變化，適應“互聯網+職業教育”發展需求，運用大數據、人工智能等現代信息技術，構建以學習者為中心的教育生態，信息化技術在職業教育的課堂上開始應用，使得課堂教學突破了以往僅僅是知識灌輸的局限，越來越強調學生的主動積極參與到課堂活動中。

1 應用“雨課堂”的可行性分析

近年來，互聯網在線學習的教學模式不斷涌現，并得到了廣泛推廣。由清華大學創辦的慕課平臺“學堂在線”，在2016 年 4 月推出了智慧教學工具——“雨課堂”。將教師普遍使用的 PPT 課件和微信平臺進行無縫銜接，在師生之間架起了一座課上、課下進行溝通互動的橋梁。

1.1 是學生喜歡的學習模式

今天，“互聯網＋手機”的生活模式正在改變每一個人的生活習慣，這其中也包括學生。在教學中老師不難發現，手機和網絡的使用正在給學生的學習帶來巨大的不良影響，例如，課上課下不間斷的使用手機。在傳統教學中，教師講授知識方式單一、師生教學互動少，學生學習興趣不濃，為改變這些現象，我們有效地利用手機，使其變成學生學習的工具，“雨課堂”的出現可以很好的解決這些問題。

1.2 有良好的硬件條件保障

隨著移動通訊設施和數字化校園的創建，學校建成了以光纖為網絡骨干，形成集視頻教學、監控、信息服務、學校管理于一體的校園網絡，無線信號實現全覆蓋；每個班級、實訓室均配備電腦、投影儀，學生持有智能手機比例極高；工廠化的實訓教學設備為“雨課堂”的教學實施提供了物質條件保障。

1.3 教學軟件簡單易操作

在實施“雨課堂”的教學過程中，教師需要使用PPT課件，而PPT軟件是教師日常教學最常用的軟件之一，普及率極高。學生則需要使用微信，微信這一手機應用軟件幾乎是所有智能手機的必備軟件，使用率非常高，學生不需要額外下載軟件，并且使用簡單、易操作。

2 “雨課堂”的功能和特點

2.1 “雨課堂”的功能

圖1 雨課堂的功能

“雨課堂”用教師與學生最熟悉的PPT和微信作為主要學習工具，將課堂教學與網絡在線教學之間搭建了橋梁，覆蓋教學全過程，為師生提供教學互動。“雨課堂”將傳統課堂進行了延伸，從課前、課中、課后三個環節來設計教學活動，將三部分教學活動串聯在一起，為整個教學過程賦予了全新的交互體驗。“雨課堂”可以插入圖片、文字、語音、MOOC 視頻，并且可以設置習題，這些教學資源均能推送到學生手機端，同時可以獲得學生學習的反饋數據；實現課上實時答題、投票、彈幕互動，為傳統課堂教學增添了更有效的互動方式。此外，雨課堂可以全程記錄學生學習狀態，為師生提供完整的立體化學習數據支持，具體功能如圖1所示。

2.2 “雨課堂”的特點

“雨課堂”作為教學軟件具備以下特點：（1）使用簡單方便：“雨課堂”只需使用微信和PPT這兩個軟件，不需要其他的硬件和軟件，教師可以將學習資源在課前推送到學生手機上，學生在手機上就可以觀看學習資料并答題，操作簡單便捷；（2）實現實時互動：“雨課堂”可以實現師生間的實時互動，學生可以通過彈幕反饋學習問題，教師能夠及時掌握學生學習動態，同時也活躍了課堂氣氛；（3）數據驅動：“雨課堂”能夠實現課前、課中、課后全過程的數據監測，教師可以通過數據統計客觀評價教學效果，調整教學策略。

3 《汽車底盤構造與維修》課程概況

《汽車底盤構造與維修》是汽車檢測與維修專業的一門專業核心課程，教學目標是在掌握汽車底盤的基本構造、原理和汽車底盤維修理論的基礎上，力求科學的反映現代汽車底盤的新工藝、新技術，培養學生具有對汽車底盤各總成的使用、維修、檢測、調試、故障診斷與排除等方面的能力。本課程通常采用理論與實際操作相結合的方式進行授課，以課堂講授為主，輔以實際操作。在授課過程中，教師以一對多，無法全面了解每位學生的學習狀態，在實操過程中，由于受到教學資源的限制，教學效率低，學生課堂實際參與率不高，課堂氣氛沉悶，學生對知識的掌握情況很難體現出來。因此，該課程引入“雨課堂”教學軟件，教學實施覆蓋課前、課中、課后三個環節，打破空間和時間的制約，讓學習動起來。

4 “雨課堂”在《汽車底盤構造與維修》教學中的應用

在2018~2019年第二學期，以2016級汽車檢測專業24516021班為試點班，進行“雨課堂”的教學。

4.1 構建教學平臺

利用“雨課堂”開展教學，首先需要計算機配備win7及以上環境、office2010及以上版本。下載最新的“雨課堂”安裝軟件，進行安裝。打開PowerPoint程序，在工具欄中就可以找到“雨課堂”，如圖2所示。另外，需要在智能手機上的微信軟件中，進入“雨課堂”的小程序，創建課程和班級，并邀請學生掃碼進入課程，如圖3、圖4、圖5所示。

圖2 雨課堂工作界面

圖3 創建課程

圖4 發送邀請碼

圖5 學生管理界面

4.2 課前預習

在課前預習部分，教師向學生推送本次課核心內容的相關慕課視頻或網絡視頻，讓學生清楚本次課的主要內容。針對預習微課，教師在“雨課堂”教學平臺設置題目，請學生在觀看預習視頻后作答。學生在預習中遇到不懂的問題，可以點擊“不懂”按鍵，或者彈幕留言。這樣教師在課前可以掌握學生的預習情況，也能夠了解學生預習中遇到的難點。這種具有反饋性質的教學，讓教師可以更合理的進行教學安排的調整。

4.3 課堂教學

課上，教師可以利用“雨課堂”進行簽到和隨機點名。教學根據學生的課前預習情況進行點評，在講授新課時，根據學生的反饋信息進行重點講解學生掌握不好的知識點。學生手機端與教師投影端的課件是同步的，學生根據自身的掌握情況對某一頁PPT標識“不懂”或者“收藏”，教師端接收到學生反饋的結果，總結學生“不懂”的地方都集中在哪些知識點，從而進行重點講解，學生也可以通過“彈幕”留言的方式表達自己的想法，這樣可以避免教師在上課過程中被不理解的同學頻繁打擾教學過程，影響教學秩序。在教學過程中，教師可以隨時向學生推送測試題目，請同學們限時作答，來檢驗學生的知識點掌握情況，對于答題正確率高用時短的同學發放紅包進行鼓勵，這種方式既活躍了課堂氣氛，也極好的調動了學生學習和積極參與的積極性。

4.4 課后復習

課后，教師將本次課的教學資源和作業推送給學生，供學生課后鞏固。課后作業可以以習題的形式體現，供大部分學生查缺補漏；也可以是開放性的，推薦學有余力的同學進行更深一步的鉆研，這樣滿足不同層次學生的學習需求。在學生學習評價環節，“雨課堂”對學生進行了課前、課中、課后全程記錄，為教師提供了多元、詳實的數據，教師可以結合該數據對每位學生進行更加客觀、全面的評價。

5 結語

智能手機作為通訊工具、娛樂工具，已經對學生的學習生活產生了巨大的影響，導致學生對智能手機的依賴與日俱增。“雨課堂”教學平臺的應用，將智能手機轉化為學習的工具。“雨課堂”讓老師于學生之間的互動更加頻繁，學生學習興趣更加濃郁，教師能夠對學生的學習情況全面掌握，對學生學習效果進行全方位、全過程的考核評價，對教育教學以及人才培養具有積極的意義，“雨課堂”的應用成功體現了信息化教學的優勢，推動了教育教學轉型的進一步發展。

[1] 鄧敏.“互聯網+”背景下“雨課堂”混合式教學模式的應用研究[J].高教學刊. 2019(9).

[2] 景寶華.“互聯網+”背景下的“雨課堂”教學應用研究——以《城市軌道交通運營管理規章》課程為例[J].信息與電腦(理論版). 2018(4).

[3] 劉蕾.基于雨課堂的混合式學習模式設計與應用研究[D].遼寧師范大學.2018.

[4] 魯德忠,陸環,劉紅梅.“雨課堂”對高校教學產生的影響[J].農墾醫學.2017(4).

[5] 鄧亮.基于“雨課堂”混合式教學模式設計與實踐[J].中國人民公安大學學報（自然科學版）. 2017(2).

[6] 多依麗,付曉巖,海軍.“雨課堂”與傳統教學模式的比較研究[J].大學教育. 2017(12).

Application of “Rain Classroom” in the Course of Automobile ChassisConstruction and Maintenance

Cui Shengling

( Jiangsu Jiaotong College, Jiangsu Zhenjiang 212000 )

This paper analyses the application of "Rain Classroom" in the course of "Construction and Maintenance of Automobile Chassis". Based on the main functions, characteristics and main contents and characteristics of the course "Construction and Maintenance of Automobile Chassis", this paper expounds the construction of the teaching platform of "Rain Classroom" and the specific application process in the course of "Automobile Chassis". "Rain Classroom" teaching software transforms smart phones into learning tools for students, enhances students' interest in learning, strengthens the interaction between teachers and students, and injects vitality into the transformation and development of education and teaching.

Rain Classroom; Vehicle chassis; Online teaching

B

1671-7988(2019)21-145-03

G30

B

1671-7988(2019)21-145-03

崔聲伶，就職于江蘇省交通技師學院。

10.16638/j.cnki.1671-7988.2019.21.051

CLC NO.:G30