高校排球教學(xué)運(yùn)用“錄像—反饋”法的實(shí)驗(yàn)研究

宋晴

摘? 要：教育現(xiàn)代化變革，帶來了全新的教學(xué)方法。“錄像—反饋”法則是其中之一，并被應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，成為高校排球教學(xué)的一個(gè)全新的教學(xué)方法。本文將焦點(diǎn)定位于此，利用“錄像-反饋”法開展高校排球教學(xué)，以廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)作為對(duì)象，選擇其中兩個(gè)班級(jí)開展實(shí)驗(yàn)研究，望能夠?yàn)楦咝Ｅ徘蚪虒W(xué)提供新思路，全面檢驗(yàn)“錄像—反饋”法的應(yīng)用價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生排球綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：高校排球教學(xué)? “錄像—反饋”法? 實(shí)驗(yàn)研究? 廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)

中圖分類號(hào)：G842? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）09（a）-0118-02

高校體育教學(xué)已經(jīng)開始嘗試新的方法的應(yīng)用，從而滿足高校大學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)需求。“錄像—反饋”法的應(yīng)用，則是借助現(xiàn)代技術(shù)手段和設(shè)備，完成對(duì)訓(xùn)練全過程的另類展現(xiàn)，并可以借助計(jì)算機(jī)技術(shù)，完成對(duì)錄像內(nèi)容的再造，將排球訓(xùn)練內(nèi)容更準(zhǔn)確的呈現(xiàn)，在對(duì)比中感受到該方法的價(jià)值和魅力。以實(shí)驗(yàn)為核心，進(jìn)一步檢驗(yàn)該方法的有效性。

1? 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本文以廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)作為研究對(duì)象，在其中選擇兩個(gè)班級(jí)，分別為A班和B班，其中A班共計(jì)45人，B班44人，男女比例2∶1。其中A班為實(shí)驗(yàn)班，B班為對(duì)照班，開展本次實(shí)驗(yàn)。

1.2 研究方法

研究的核心是以實(shí)驗(yàn)法為主，通過實(shí)驗(yàn)來展現(xiàn)“錄像-反饋”法在高校排球教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。為確保研究的有效性，在實(shí)驗(yàn)之前對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的排球技能水平進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試重點(diǎn)包括排球的墊球、傳球、發(fā)球和扣球等技術(shù)。評(píng)分是以100分為滿分，評(píng)分對(duì)象由學(xué)校的排球運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)教師負(fù)責(zé)，最終得出平均分值，用以檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的差異情況[1]。結(jié)合實(shí)驗(yàn)前的內(nèi)容，得出調(diào)查結(jié)果如表1所示。

結(jié)合實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在實(shí)驗(yàn)前的排球?qū)I(yè)技能的得分情況來看，兩者并無顯著性的差異，在墊球、傳球、發(fā)球和扣球等方面，P值均>0.05，說明本次實(shí)驗(yàn)的具有可行性。

而后，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組展開為期3個(gè)月的排球教學(xué)實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)組采取“錄像—反饋”法，分別對(duì)墊球、傳球、發(fā)球和扣球等專項(xiàng)技能，采取這種方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。在教學(xué)過程中，通過對(duì)學(xué)生的排球?qū)I(yè)技能的表現(xiàn)進(jìn)行記錄，完成內(nèi)容的重構(gòu)，讓學(xué)生充分的了解到自身與高水平的排球?qū)I(yè)技能之間的差距，從而達(dá)到針對(duì)性的學(xué)習(xí)，掌握更專業(yè)化的內(nèi)容。并根據(jù)學(xué)生的反饋，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方案，保證高校排球教學(xué)的良性循環(huán);對(duì)照組主要是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，由教師示范和學(xué)生模仿的方式。在前期的基礎(chǔ)工作準(zhǔn)備就緒之后，展開本次實(shí)驗(yàn)研究。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，完成對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的排球?qū)I(yè)技能評(píng)分，得出評(píng)價(jià)結(jié)果[2]。

2? 研究結(jié)果及分析

2.1 實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班實(shí)驗(yàn)后排球技能評(píng)價(jià)結(jié)果

實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班經(jīng)過為期3個(gè)月的實(shí)驗(yàn)研究之后，對(duì)兩個(gè)班級(jí)的排球?qū)ｍ?xiàng)技能的掌握情況進(jìn)行評(píng)分，得出的評(píng)分結(jié)果。

結(jié)合上表當(dāng)中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，在完成實(shí)驗(yàn)之后，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在排球的專項(xiàng)技能方面均有明顯的提升。墊球、傳球、發(fā)球和扣球方面的評(píng)分明顯提升，說明無論是傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式還是“錄像—反饋”法的應(yīng)用，都能夠帶來良好的應(yīng)用效果。但值得注意的問題是，兩種方法在結(jié)果方面呈現(xiàn)出顯著性的差異，在墊球、傳球以及發(fā)球3個(gè)方面，實(shí)驗(yàn)班都明顯優(yōu)于對(duì)照班，驗(yàn)證了“錄像—反饋”法的應(yīng)用價(jià)值。在扣球方面兩者并無明顯差距，主要是扣球的學(xué)習(xí)相對(duì)復(fù)雜，“錄像—反饋”法的應(yīng)用很難在短期時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生直觀的效果，因此在本次的實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)的并不明顯[3]。

2.2 “錄像—反饋”法取得成效的原因分析

“錄像—反饋”法之所以能夠在高校排球教學(xué)中取得成效，主要原因表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，自身原因。學(xué)生方面，“錄像—反饋”法在高校排球教學(xué)中的應(yīng)用，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是以錄制的方式為主，學(xué)生會(huì)因?yàn)殇浿频脑驈亩蛔杂X的調(diào)整狀態(tài)，注意力更集中，也能夠更主動(dòng)的進(jìn)行相關(guān)排球?qū)ｍ?xiàng)技能的學(xué)習(xí)，自然效果也更好。教師方面，作為一種全新的教學(xué)模式，對(duì)高校排球教師提出了新的要求，如何做好系統(tǒng)優(yōu)化，十分必要和關(guān)鍵。其二，教學(xué)資源原因。高校作為人才培養(yǎng)的基地，所能夠?yàn)轶w育教育提供的資源更全面。“錄像—反饋”法對(duì)資源方面要求較高，而學(xué)校也能夠滿足這一要求，為教師的教學(xué)提供良好的環(huán)境，方便教學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展。

3? 結(jié)論及建議

3.1 結(jié)論

總的來說，“錄像—反饋”法目前已經(jīng)被應(yīng)用到高校排球教學(xué)實(shí)踐中來，并且從本次的實(shí)驗(yàn)中已經(jīng)可以看到，“錄像—反饋”法使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率明顯提升，對(duì)排球?qū)ｍ?xiàng)技能的理解和掌握更加充分，效果更好。并且在教育現(xiàn)代化視野下，“錄像—反饋”法的應(yīng)用也更符合新時(shí)期對(duì)高校排球教學(xué)提出的新要求。

3.2 建議

雖然“錄像—反饋”法的應(yīng)用，取得了良好的應(yīng)用效果，但需要注意的問題是，還需要從多層面著手，提出可行性的策略及建議。其一，著手推廣“錄像—反饋”法。高校排球教學(xué)一直是難點(diǎn)所在，“錄像—反饋”法的應(yīng)用效果在本次的實(shí)驗(yàn)中已經(jīng)得到驗(yàn)證，充分說明該方法的有效性。為此，教師要提高對(duì)“錄像—反饋”法的重視程度，不斷的將該方法應(yīng)用到排球教學(xué)當(dāng)中，去逐步感受該方法帶來的教學(xué)創(chuàng)新。其二，教師不斷強(qiáng)化自身綜合素質(zhì)。教師作為高校排球教學(xué)的引導(dǎo)者，其自身對(duì)排球教學(xué)的理解與認(rèn)知，直接關(guān)系到教學(xué)效果。特別是“錄像—反饋”法的應(yīng)用與嘗試，更是對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了較高的要求。其自身不單單要具備極強(qiáng)的排球?qū)I(yè)性知識(shí)，還需要對(duì)該方法的實(shí)施步驟和全過程有一定的掌握，做到應(yīng)用過程的游刃有余，發(fā)揮出該方法的有效性。其三，不斷做好“錄像—反饋”法的優(yōu)化。該方法的應(yīng)用是基于科學(xué)技術(shù)的前提下所衍生出的一種全新的教學(xué)方法，但并不代表著該方法的應(yīng)用是完美的，而是要在不斷的檢驗(yàn)和實(shí)踐中去辯證的分析，從而找準(zhǔn)定位，處理好問題所在，才能夠發(fā)揮出“錄像—反饋”法的應(yīng)用效果。教師要對(duì)該方法本身有著全面的了解，針對(duì)其中的細(xì)節(jié)問題，提出可行性的優(yōu)化策略，最終為“錄像—反饋”法的不斷完善提供必要條件。

參考文獻(xiàn)

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[3] 許林林.芻議多媒體技術(shù)在高校排球教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].當(dāng)代體育科技，2019，9（4）：90-91.