當前高中體育課堂理論教學的現狀分析

汪強

摘? 要：在新課改的教育形勢下，高中體育課程得到了重視，侵占體育課程的現象基本被杜絕。但是在教學中，因為教師一直以來受到的不重視，所以在體育課堂理論教學中，在方式和方法上根本沒有注意生本教育理念，并且在主觀意識上忽略了學生的自主學習，這樣制約了學生的發展。因此，高中體育教師需要重視理論教學，并且在理論教學中落實生本教育理念。本文對高中體育課堂理論教學現狀進行了分析，并以解決問題為核心，提出了有效的理論教學策略。

關鍵詞：高中體育? 課堂教學? 理論教學? 現狀? 策略

中圖分類號：G807.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）09（a）-0106-02

近年來的高中體育教學，在新課改教育理念的落實下，教學質量有了很大提高，但是也暴露出了一些影響了學生的綜合發展的問題。對于高中體育課堂中的理論教學，很多教師都缺少有效的重視，雖然在實際的體育運動中，學生可以得到身體的鍛煉和提升體育技能，但是對于學生體育意識和行為習慣等四位意識的培養教學，需要在體育理論教學中進行，也有效避免了學生在體育運動發生意外，可以促進學生終身體育意識和健康意識的形成。

1? 高中體育課堂理論教學的現狀

1.1 理論教學課程安排的較少，教師不重視

在當前的高中體育教學中，教師比較重視學生的主體性，但是在理論教學中，大多數的教師都是認為理論知識的教學是知識的傳授，實踐教學才是教學的重點，這就造成了教師不重視理論教學的開展，及時開展了也對其不重視，知識隨意的安排學生閱讀教材內容，簡單的進行講解[1]。這樣的情況嚴重影響了學生對于體育的知識，容易造成學生因為體育知識的學習就是隨意進行的，這樣無論是理論教學還是實踐教學中，學生都么有一種虛心向學的態度，積極主動性會降低，而且也不利于學生體育能力的提升。

1.2 在教學方法上太過刻板

高中體育教師在理論教學中，基本上是沒有教學方法的，特別刻板，都是以知識的灌輸為主，沒有考慮學生是否理解，這樣灌輸性的教學方式，容易造成學生的抵觸。而且高中學生的文化學習壓力較大，在體育教學中進行灌輸性的教學，會讓學生對體育教學失去興趣，在課堂中也不會積極去參與，這樣理論教學就失去了教學的意義，嚴重影響了學生的理論學習，制約了學生的健康成長。刻板的教學方式已經被時代所淘汰，教師不僅要在實踐中重視學生的主體性，在理論教學中也一樣需要注重學生的主體性，提高學生理論學習的興趣。

1.3 在教學形式上陳舊、老套

高中體育課堂理論教學形式都是以教師閱讀或者讓進行自習的方式進行，只要學生沒有學習的興趣，那樣理論教學就沒有效果。但是對于高中學生來說，恰恰對于體育課程中的理論教學興趣缺乏。體育理論教學的內容是較為形象和基礎的，教師如果可以改變教學方式，就可以改變這種現象，提高教學的有效性。陳舊、老套的教學形式嚴重影響了學生的有效學習，不符合學生的需要，也不利于學生的發展。

1.4 統一性的理論教學內容，制約了學生的興趣

高中階段的學習在個人意識上基本已經獨立，而且男女生之間的差異已經得到顯現，對于體育的興趣內容相差比較大。但是現實教學中，教師對于學生的差異性沒有考慮，都是進行的統一性的理論教學內容，很大程度制約了學生的興趣。學生沒有學習的興趣，在教學中就不主動，這樣理論教學也就不能有效實施。

2? 針對理論教學現狀提高教學有效性的策略

2.1 教師需要提高體育理論教學的認識

高中體育教師需要以學生的全面發展為核心，來開展教學，重視學生體育知識和健康意識的教學，不能只關注于學生的身體鍛煉。在實際教學中，教師需要重視體育理論教學的開展，為學生的健康發展提高條件，只有教師先行重視體育理論教學，才能在教學中實現理論教學的改革，讓學生也重視體育理論知識的學習。這是體育理論教學有效實施的根本策略。高中體育教師要認識到體育教學是一項全面的學科，體育運動是學生學習的方式，身體鍛煉是學科的特色，理論知識的教學也是必要的教學內容。教師可以改革創新教學方式和方法，讓學生在理論教學中也可以動起來，增加理論教學的時間，使學生可以在理論教學中獲取到有效知識，并建立體育文化意識，形成健康體育意識。

2.2 適當增加理論與實踐的結合

高中體育課堂理論教學在方式上可以適當增加理論與實踐結合的方式，讓理論教學與室外的體育運動有效結合起來，這樣學生就可以在體育理論教學中獲得知識，進行現學現用，有助于學生體育技巧的有效提升。這樣的教學方式是相對靈活的，可以先進行體育理論教學，再進行實踐教學，也可以反之進行，還可以進行綜合性的結合。主要根據教學的目標來合理安排，讓學生既可以得到充足的鍛煉，也可以獲得有效的知識[2]。比如，在籃球的教學中，教師就可以先進行理論知識教學，再讓學生進行實踐鍛煉，在下課之前預留幾分鐘，讓學生進行討論交流，從而學生對于籃球的規則和技巧方面就都夠有一個清晰的了解，練習也更具針對性，可以提高教學的有效性。

2.3 增加體育理論教學形式的多樣化

理論教學在內容上較為枯燥，在形式上就不能還是灌輸性的教學方法。教師需要增加體育理論教學形式的多樣化，運動教學資源，讓理論教學活起來，使學生對理論教學感興趣，愿意主動參與到其中，這樣消除了學生對于理論學習的抵觸，有助于提升教學效率[3]。比如，可以利用信息技術的優勢，增加一些視頻教學，將一些健康知識的好處和危害呈現給學生，通過一些體育明星來講解運動技巧，學生勢必可以在多樣化的教學中感受到快樂和內容的關聯性，從而使學生將自身與理論教學有效的建立練習，有助于培養學生的學習興趣。

2.4 加強個性化學習在理論教學中的落實

教師的教學需要以學生為主體，理論教學也不例外，每個人的興趣不同，體育理論知識不進行考核，所以針對知識的學習有些人就愿意學習，但是也有一些學生不愿意學習，這是學生之間的產異性，同時也是培養學生終身體育意識的方法。在教學中，教師需要加強個性化教學，針對班級中的主體，對于教學內容做出適當的改變，以滿足學生的需要。在方法上教師可以利用QQ群功能，讓學生對教學項目進行投票，每人選擇三種項目，然后將最多的三種作為課堂理論教學的內容，這樣就滿足了學生的需要，理論教學可以更加有效，并促進了學生終身體育意識的形成，提高了教學的實效性。

3? 結語

綜上所述，高中體育課堂理論教學是必不可少的教學內容，需要得到教師的重視。在目前的教學中，因為教學結構和教師思想的問題，很大程度阻礙了理論教學的有效開展，需要教師做出改變，提高體育理論教學的認識，增加體育教學中的理論與實踐結合，創新豐富多樣的理論教學形式，加強理論教學的個性化，使理論教學的開展可以有效進行，并起到提升學生體育意識，豐富學生體育知識的作用，使學生得到全面發展，建立自己個性化的體育喜好。

參考文獻

[1] 田福軍.提升高中體育教學有效性策略探究[J].成才之路，2019（12）：57.

[2] 周風.分層教學法在高中體育教學中的運用研究[J].學周刊，2019（15）：144.

[3] 朱愛龍.淺談高中體育教學中的素質教育[J].學周刊，2019（13）：133.